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| 《皇帝的新装》（第一课时） | |||||
作者：未知 文章来源：本站发布 点击数： 更新时间：2006-8-6 
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隆阜中学 陈 宏 教学目的： 1、揣摩人物心理 2、培养学生的想象能力 3、注重培养学生语言实践的能力 教学设想： 发挥想象，穿越时空，以《焦点访谈》节目的形式让学生对此次新装游行作新闻采访、报道，学生讨论、合作，确定采访对象、谈话内容，并演示采访过程，从而全面了解课文内容，把握人物心理，既发挥了学生的想象，也培养了语言实践的能力。 教学方法： 自主、合作、讨论、探究、演示。 教学过程： 一、导入： （以问题的形式导入，兼顾到对安徒生的介绍。） 同学们喜欢看童话吗？能说说你看过哪些童话吗？你还熟悉哪些童话人物？ 这些可爱的童话人物，是谁创作出来的呢？ 我们感谢这些伟大作家，因为他们，我们的童年是个梦；因为他们，我们的人生更精彩。 那你们想不想亲身体验一下童话的世界？ 好，今天，我就带领大家乘坐时空飞车，回到古代的丹麦，做一次奇妙的采访，见证一位皇帝的新装游行盛典。 二、创设情境： 我们是应邀参加盛典，并将作全程报道，以享二十一世纪的观众。 三、思考报道的内容：（讨论明确） 1、这是一位怎样的皇帝？ 2、布料（新装）的特性是什么？ 3、官员们对布料如何评价的？ 4、小孩看到了什么？ 5、解说游行盛典的场面。 进一步思考：针对这些内容，我们该采访谁？ 1、百姓、官员 2、骗子 3、两位官员 4、小孩、百姓 四、分担任务，分组谈论： 1、针对目的，结合课文内容，讨论记者该向采访对象提什么问题？ 2、揣摩被采访者说话内容、语气、表情等，特别是心理。 五、以《焦点访谈》的形式演示： 1、明确：主持人、前方记者、采访对象 2、过程：学生演示 六、学生评价 重点评价被采访者表演是否符合人物的形象 七、质疑 同学们，在这次节目报道中，不知大家能否发现问题； 明确：三个“不一致” 1、百姓和官员对皇帝的评价不一致； 2、两位官员对布料的描述不一致； 3、小孩与大人的反映不一致。 究其原因，是什么呢？ 下节课，我们仍然以新闻报道的形式揭示事实的真相。 |
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