首先说明下什么是博客。博客（Blog）简单来说是WebLog的缩写，中文把Blog译为“网志”、把写Blog的Blogger译为“博客”。 一个博客（Blog）就是一个网页，它通常是由简短且经常更新的文章所构成，这些张贴的文章都按照年份和日期排列，而教育博客就是教育领域的博客。教育博客比起一般的博客，更具有专业化的特点。

教育博客的优势使之与教育叙事、教学研究有一种天然的契合点——各年级各学科的教师，利用互联网新兴的“零壁垒”的博客（Blog）技术，以文字、多媒体等方式，将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、课堂实录等上传发表，超越传统时空局限（课堂范畴、讲课时间等），并可以共享知识和思想。 发展更好的就是建立个人网站，将博客内容精华资源进行整理发布，成为网络教研的实践者。

而网络教研可以将博客作为教学活动中交流与协作的工具，可以作为教师和学生课后在网上的交流平台，也可以是教研组、教研室的虚拟教研平台，在网上探讨、交流教学方法，共享教学资源；博客可以作为学生进行自主学习、研究性学习和协作学习的平台；博客可以作为学生学习和教师教学的评价工具；博客可以作为教师之间、师生之间以及与家长之间的互动交流平台。而在方面的应用还没有起来，原因是多方面的，我想，还是在于博客功能的缺失，缺少互动模块，缺少推广宣传的场所，缺少大家展示成果的途径，而这一切只有建立网站才能解决，网站比起博客功能更强，是网络教研的大平台，教育博客可以作为教师间交流使用。

那么教育博客到底对于我们的个人发展有没有作用呢，有什么作用呢？

答案：当然是有了。

1.教育博客可以为教师个人教学资源的积累提供了帮助。教师通过坚持书写博客，将自己日常的教育随笔、教学心得、教学反思、教案设计、教学策略、教学方法、课堂实录、研究成果等上传发表，积淀属于教师个人的丰富资源。

2.教师博客为教师教育反思能力的提高搭建了一个很好的平台。教师教育反思能力的提高是教师专业发展的一个重要支撑，也是实现教师专业发展的重要策略。而书写教师个人博客，是教师进行教育反思的一种非常好的方式。现在也出现了微博，它适合短小反思，博客适合深度反思，两者结合更好。

3.教师博客为教师写作能力的提升提供了实践机会。教师的写作能力是教师专业素养的一个重要组成部分。教师通过自己书写博客日志和发表评论，可以达到练笔的目的，长期坚持写日志和对别人日志发表评论，参与交流，会不断提高自己的写作水平；教师之间通过相互阅读博客日志，在增进理解的同时，也能互相借鉴写作方式、写作风格等，从而促进教师写作水平的提高。

4.记录教学,分享灵感 。我们写教育博客不是要盲目追求成型。每天记录，每天思考就是在研究，虽然是草根化的研究，但是这才是基于真正实践的研究，才是我们教师最真实的生活。有了教育博客后,记录一下子变得非常灵活,想到什么就可以随时记录下来,还可以进行随意的分类和检索。最关键的是:这种公开的笔记还能让更多的教师参与研讨,激发更多的灵感。

5.博客可以成为课堂教学的延伸和拓展。

比如在讲解古文《出师表》的时候，就可以通过收看“百家讲坛”中的易中天教授讲解的《三顾茅庐》和《隆中对策》来延伸课文中所没有的内容，拓展学生的视野。同时还可以把平时课文里见不到的东西搬到屏幕上，让学生看到活生生的画面，感受到鲜活的形象，也会更加吸引学生的学习兴趣。例如在讲老舍的《在烈日和暴雨下》的时候，我就用了两节课的时间，给学生播放了电影《骆驼祥子》（需要电影资料可以联系我），同学们深切感受到了旧社会城市贫民的痛苦。另外博客为师师、师生、生生之间搭建了很好的交流平台。我们可以建立学生博客、班级博客、教师博客多方互动，再加上QQ群、网站论坛等，让学生“网瘾”由游戏变成学习的道路上来，我认为导总比堵要好的多。

说的很多好处，下面也说说需要提高，改进的地方吧。

教育博客可能有利于教师专业发展？
      教育博客的自身特点也决定了博客与教师的专业发展有着必然的联系。实践证明教师的专业发展的关键还是教师的主体意识的觉醒，要让教师意识到自己要成长，要不断完善。教育博客只是教师专业成长的催化剂。如果教师将博客作为博客，而不是教育博客，那么对于个人专业成长，效果就不大了。
      功利性取向，让教育博客走入迷途？
      很多地区和学校开始开展教育博客的实践研究活动以推动区域信息化研究的水平以及学校的自身发展。但是在教育博客实践、推动过程中出现的越来越强烈的功利性倾向，又在损害着博客运用的研究成果。对一个区域也好、对一个学校也好，还是对一个教师也好，教育博客一旦成为追求声誉、利益的手段，其过强的功利性，必然会限制和阻碍人们的思考，并极大地影响教育博客的真正效能，很容易让我们教师出走教育博客。我由其他博客来到教育博客，就是为了专业、专一性而来。
           教育浮躁、浮夸之风，不能有啊！在扬州参加培训的时候和一位老师谈到教育博客功利化的结果很可能就是边缘化，很担心人气上去，我们“专卖店”变成“菜市场”！

    教育博客，我们的激情还能保持多久？
     我们发现每个教育博客都要大致经历以下几个阶段：
     第一阶段：兴奋期。初次接触博客充满好奇和期待，并极力用各种方式宣传自己的博客以扩大其影响力。第二阶段：加速发展期。随着自己的不断积累，博客浏览量的增加，以及关注者的增多，书写者体验到了分享的乐趣，书写的激情高涨。第三阶段：倦怠期。书写毕竟是一件并不轻松的事，虽然没有对高质量稿件的强烈追求，但是写多了依旧会有累的时候，慢慢就会不再具有当初狂热的激情，会产生一定程度的疲倦。      

目前现实告诉我们，很多早年有名的教育博客们，已经逐渐淡出教育博客的“舞台”。在实践研究中我们可以适当借助行政管理力量，充分发挥管理作用，“自下而上”和“自上而下”相结合，把教育博客的运用与教师日常工作相关联，把教育博客的运用与教育教学活动紧密联系，让教育博客常态化运用成为可能。

      网络成瘾？
      博客的其分享发布的功能让教师把自己的学习与周围的群体交流结合在一起。博客之间彼此交流、彼此关注，满足了教师的心理需求，这让教师感到自己的工作有价值。被关注，被赏识无疑会让教师乐于接受博客并满怀激情，这也是教育博客能在广大师生中广泛运用的关键。有的老师一整天挂在网络上，不是为了上网浏览新的信息，而是随时关注自己博客的点击率，发帖留言，呈现“孤芳自赏”，与现实严重脱节的现象。甚至有人天天到处宣传推广自己的博客，片面追求点击量推荐量，这个有点不利于自己身心健康哦！

总而言之，教育博客是一个很好的载体，让我们教师在教学之余，互相交流而且取得进步。教育博客的运用关注点、运用方式，以及书写博客的形式和书写质量都是影响教师专业发展的重要因素，这些大家都要注意啊。

最后希望大家一起做我们教育博客的参与者 研究者 宣传者！