江阴市新桥中学   陶映菊
【内容摘要】“写作”是语文教学中的一个重要环节，也是语文教学中的一个常攻不克的老大难问题。如何更好地开展作文教学，提高中学生作文能力是广大语文教师所共同关注的问题。而随着信息技术的飞速发展，丰富多彩的网络资源又为我们组织作文教学提供了优越的条件。所以，研究基于网络环境下语文作文教学，对我们中学语文教师教学工作的开展具有重大的意义。本文试图从如何利用网络资源组织引导学生进行作文教学这方面谈谈自己的粗浅的认识。
【关键词】  网络   作文教学

    一、计算机媒体网络的运用，激发了学生写作文的兴趣。

兴趣是人积极探究某种事物的认识倾向，它是学习的强大动力和内在力量。教学实践告诉我们优化作文课堂教学的第一步，就是要激发学生对所学内容的兴趣，而现代信息技术在这方面具有独特的功能，就像一位位神奇的魔术师一样，能把抽象的语言文字所描述的具体事物形象变得生动，富于感染力，能给学生创设种种情境，进而让学生产生浓厚的写作兴趣，诱发学生写作的动机，使学生在兴趣盎然的情境中学习。实践证明：学生都喜欢看电视、电影、幻灯片、录音、录像，听广播。上课发现只要课堂上使用了计算机媒体网络，学生顿时精神百倍，劲头十足，课堂气氛异常活跃。如果抓住学生想看到本节课老师给他们展示什么情境的迫切心理，不失时机地运用现代信息技术激发他的写作欲望，培养写作兴趣，长此以往，课堂教学质量自然提高。如写人物时，我常让学生观察一两个电影片段，观察片中人物的外貌，语言，动作，神态。了解怎样才能通过多种人物描写手段来突出人物性格。然后再由学生独立寻找几个人物写作片段进行比照。从而使学生脑海中留下一个有血有肉的人物形象，再配以事例，使人物形象鲜明。

二、计算机媒体网络的运用，丰富了课堂写作内容。

作文应该是学生对生活的思考和再现，是学生把自己对生活的观察和认识，感悟诉诸文字的一种自由的创作过程。新课标要求作文指导要从内容入手，引导学生写熟悉的人，事，物，景，鼓励学生写想象的事物。但小学生到中学五六年间，能发生多少难忘的事呢？况且天天是家——学校——家。上学——回家——作业——睡觉。过去，李白说：“蜀道难，难于上青天”；现在，学生说：“作文难，难于上青天。”传统的作文教学中，学生往往感到“没什么东西可写”或“无话可说”，这一老大难问题困扰着老师和学生。在网络教学中，这个问题迎刃而解。因为多媒体网络信息资源丰富，信息传输迅速全面，为学生可提供了精彩纷呈的生活画卷和知识长廊，让他们走进缤纷的信息世界，可谓掉到了米仓里。学生可以凭借自己的慧眼去获得，揣摩资料，通过发散思维、逆向思维，发挥自己的想象力和创造力，整合文章。写作的能力也在日积月累中不断提高。比如要求学生写叙事、说理、抒怀类的作文，可以用投影映出作文材料（文字、图画等），或用录像展示客观事物的原貌（整体、局部、细节等）、发展变化过程和社会生活画面，并指导学生观察思考。如根据漫画进行说明文和议论文的写作，可将报刊上发表的反映现实生活的漫画用复印机复印在投影胶片上进行投影。一幅并不惹人注意的小漫画被突然放大映现在银幕上，能给学生以清晰、直观的感知，倍增写作的新鲜感。教师再通过指导学生对画面进行观察思考并联系社会生活作启发性分析，就会极大地调动起学生写作的热情，激发出写作的欲望，达到理想的教学效果。

三、计算机媒体网络的运用，增添了作文教学活动的情趣。`

在学生智力活动中，紧张压抑的情绪是阻碍学生智力发展的主要因素。人的情感往往是在一定的情境中产生的，学生的情感容易受具体事物的支配，作文教学中通过课件设置情境，通过课件的布置、烘托、角色状态的转换，气氛的调节变化来诱发学生的情感。因此，教学中借助计算机输出媒体网络把音、像、情、景与听、说、读、写诸方面结合起来，形成立体化、多方位的作文教学形式，发挥了计算机媒体网络生动、形象、灵活的优势，激发学生兴趣，调动积极性。如在学完朱自清的《春》后，准备也做一篇习作，通过计算机媒体网络播放乐曲《春之歌》，展示春天的画面，同时朗读了几首大师写《春》的名篇，学生在感同身受中找到了春的节奏和韵味，师生的情融在了一起，默契自然，有张有弛，将课堂气氛推出高潮。这样，培养了学生的审美情趣，触发学生的写作灵感；使学生用心、用情去欣赏名篇佳作，并有能力抒写真情。

另外“读”在作文教学中也起着举足轻重的地位，对创设情境也非常重要。传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇文章皆如此，长年累月无变化，学生会感到枯燥乏味。因此，对一些拓展学生阅读面的名家名篇，配上朗读录音，效果大大出乎我们的意料，课堂气氛前所未有的好。播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳，学生都前所未有的专心，随着朗读者的语调或喜或悲。当然，从实际教学来讲，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，但是在教学中运用录音媒体便能扬长避短。另一方面，学生对于自己没有或很少听到过的专家、名人的朗读录音怀有极大的兴趣，注意力会更加集中。

四、计算机媒体网络的运用，加强了师生情感的互动。

多媒体网络环境营造了一种宽松、民主、愉快的教学氛围。教师和学生共同探讨，建立了新型的师生关系。课堂是开放的，民主的。学生根据自己的情况去观察，思考，表达，畅想。每个学生都能独立说出自己的见解。而同学之间互相补充，互相启发。在融洽的交流中，激发了想象力，打开了写作思路。学生可以根据自己的兴趣查找资料，谋篇布局，形成了对全文的基本构思。然后教师再通过网络查找范文，在写作方法上启发引导，让不同程度的学生都能达到目的。这在传统“一支粉笔一本书”的课堂上是无法想象的。