浅谈基于网络作文教学之优势
提要：传统作文教学美中不足，基于网络作文优势显著，基于网络作文的教学模式前景看好。
关键词：传统作文   基于网络作文  互动交流  自由表达
    

传统作文教学美中不足

首先传统作文在交流表达上存先天不足。在学生想要交流的时候，就应该给他充分的交流机会。要把交流的权力交给学生，在写作表达之后甚至之前应进行有效的师生间、生生间的互动交流。传统作文在表达前、表达中、表达后的交流中缺乏“点对面①”“面对点②”的互动。习作交上来，教师往往只是浮光掠影地看一看，即使在评语中有一些交流，也属于“点对点③”的单向交流。弊在：一则师生、生生之间缺乏全方位、多层面交流；二则对老师而言每一次作文都如此交流，压力过大，负担偏重。
    其次传统作文不利于学生个性发展。学生每做一篇作文，无不是按照考试要求,局限于书本范围,在教师“指挥”下完成的。为了考试，教师千方百计的传授“作文秘笈”。而在这一过程中，学生完全是被牵着鼻子走的，难有自由思考、写作的时间、空间。作文内容的单调，作文形式的板滞，作文要求的划一，使不少学生对作文失去兴趣，产生厌烦。作文中自然难看到学生个性的发挥，也就更谈不上敢“为天下先”了。
还有传统作文满足不了信息社会的需求。信息社会，知识爆炸，人才竞争日益“白热化”，而人才需求量却未见减少。时代在进步，社会在发展，信息社会需要什么样的人才呢？信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，掌握信息知识与能力④，富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。
对照信息社会的人才需求，联系现实我们来看一看语文教育的现状。以作文教学为例，多年来，作文一直是令广大师生头痛的事。在教学中教师耗了许多心血指导作文，费了大量精力批改作文，可学生还是忧上作文课，怕作考试文。尽管书店里这“精品汇”那“优秀集”花样翻新，层出不穷，但我们拿来细细研究一下，几乎每篇文章的风格、内容都如出一辙，大同小异。极端之一有不少学生在毕业后走出校门，步入社会，踏上岗位时居然连一般的求职信、工作小结也写不好，面对五彩缤纷浩如烟海的信息，学生眼花缭乱，不知所措。我们不禁要问：作文教学，面对社会的需求，你将何去何从？
传统作文的美中不足，举隅可见（后尚有赘述）。小而言之阻碍了学生的个性发展，阻塞了相互间交流的渠道；大而言之它已经妨碍了社会人才供需双方的平衡，因此作文教学需要重新定位。能让我们欣喜的是，随着多媒体网络技术在教育领域的试用与推广，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临，并为传统的作文教学模式注入新的内涵。基于网络作文作为一种全新的具有极高探索价值的教学模式因此应运而生。 

基于网络作文优势显著

基于网络作文不是人们通常想象的那样只是把网络当作辅助写作的工具；而是以现代教育思想为指导，以网络(指校园局域网和internet)为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力和创新能力的新型教学模式。它的显著优势在于：
    （一）写作素材可利用网络快捷获取。校园局域网拥有资源或许有限，而internet则拥有海量的信息资源。在网络中，学生可以定向查阅到各种各样与写作有关的信息并为自己写作服务。比如：在学习《世间最美的坟墓》一课（高中语文教材第一册课文）后，学生就提出想通过网络去全面了解一下托尔斯泰的要求，于是我就给学生留了一个话题 “我所知道的托尔斯泰”。同学们立即分工协作，有的打开校园网的电子图书馆去检索，有的在互联网上搜查。经一番网上漫游之后，同学们收集了许多相关素材，根据作文要求选择、思考相应内容并结合自己独特感受写成文档，再上传至专门为此开设的BBS主题下，最终顺利地完成了这次写作任务。由此可见，正是网络快捷地提供了这样生动、丰富的资源，才使学生在学习课文的同时，开阔了视野、熏陶了情感，提高了写作能力。 
    （二）写作动机的自主化，便于学生自由表达 
传统作文由于受应试的影响，学生几乎都是被动的接受，很难有写作的自由。写出来的作文多数是程式化的“新八股”，内容太死，框框太多。这不能说学生没有创新能力，而是当前教育生态存在的不足束缚了学生的个性张扬和潜力挖掘。基于网络作文则不同，在网络作文的课堂上，不是以教师为中心，而是以学生为主体。学生在作文时有可选择性，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次作文，老师都可利用BBS提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的，所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。老师在看了论坛上的主题帖以后，在下面跟跟帖做一些补充或提示，每个学生就可以在网上创作了。这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在的表达、创作。同时，每位学生利用BBS互动交流，解疑释惑，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的题材与激情，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。另外，在讨论中既凸现了学生的个性，又能充分体现出同学之间团结友爱的美好风貌和互助协作的团队精神。 
    （三）写作活动情境化。“语文的外延是生活”。同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值，而生活又是多姿多彩，日新月异的。在传统作文中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生作文内容陈旧、千篇一律。基于网络作文则不同，随着网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注青少年成长、大众生活的网站如雨后春笋，生机勃勃。这类网站力求选取贴近生活贴近学生的信息，关心学生的身心发展。同时这些网站上的互动系统非常成熟，各地的学生可以突破时空局限，利用文字在一起进行思想的沟通，这一切使得写作活动情趣横生，具有真实感。例如在北京开通的专门服务于中学生的大型中文网站----“中学生在线”，就是中学生自己的网站。它借助“学生心声”“作文天地”“疑难解答”等栏目为广大学生、教师提供互动交流平台；借助内涵丰富而深刻，同时又为大家关心的热点话题，充分激发中学生的参与热情，使得学生在轻松愉悦的氛围中捕获最新信息和趣闻，了解中国和世界，探索科学的奥秘，感悟人生的哲理，进而施展自己的才华，抒写自己成长的故事。 
（四）写作形式多样化。基于网络作文的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。网络资源十分丰富，但并不一定什么都需要，什么都适合，即使是同类信息，学生也应该学会判断出哪些是当前最要紧的，哪些是时下应回避的。所以网络作文课堂上经常会进行一些专题性的信息搜索与处理的练习以培养学生的“信息能力”。 体现在作文形式上――灵活多变。教学中我把网络作文的形式分为以下几种：1、限制性作文，就是针对某一主题进行网络创作。例如，学了《时间和空间旅行》后，我们要求学生写出有关“宇宙”的主题作文。学生将写作的关键词“宇宙”键入Google