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多媒体辅助作文教学之我见(一)
2012-05-13 21:16:25 来源:唐老师网站 作者: 【 】 浏览:2090次 吐槽:0
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多媒体辅助作文教学之我见

 

【摘要】多媒体教学是教学发展的时代要求,也是提高课堂教学效率的重要途径之一。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势,将课堂教学引入全新的境界,从而提高了教学效果。在作文教学中恰当地运用多媒体也可以收到较好的教学效果。

 

【关键词】多媒体 作文 激发 兴趣

 

作文是人们综合性、创造性地运用语言文字,反映客观生活表达思想感情的一种智力操作技能,是学生认识水平和文字表达能力的体现。作文教学不仅要让学生掌握表达的方式,更应激发学生的表达愿望。

 

1.多媒体教学可以营造恰当的氛围,激发学习和写作的兴趣

 

叶圣陶先生说过:“生活犹如源泉、文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。语文课上用多媒体创设恰当的教学情景,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,那么这堂课就成功了一半了,因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。所以教师如果用多媒体教学时,能设置与课文内容相吻合的情境导入,这对吸引学生学习的热情非常重要。

 

譬如在学习郁达夫的散文《故都的秋》这一课时,课前我先在多媒体上播放钢琴曲《秋日私语》,在舒缓悠扬的音乐声中,一张张色彩绚丽的秋天图画在大屏幕上自动翻页,学生在下面不时发出惊叹声,有的还小声说:“不知道秋天也这么美!上课时我这样导入:同学们,刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的秋天图画,可以说秋天是一个意蕴丰厚的季节。古往今来,写秋的诗文数不胜数,而不同经历、不同心境的人对秋天会有不同的感受。今天我们来共同欣赏郁达夫笔下的秋又具有怎样的意味。这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时,产生对秋天的美好想像,学习热情倍增。上完这节课后,我要求同学们根据自己的对秋天的感悟,写一篇咏秋的散文。因为上课时通过多媒体观看了那么多秋景,所以同学们写起作文来得心应手。

 

2.多媒体作文教学能引导观察,启发思维

 

作文教学必须指导学生学会观察,只有善于观察,做生活的有心人,才能写好作文

 

因此,教师在作文教学中,要充分利用网络多媒体图、文、声像的特点,对要训练的内容都可以形象的展示出来。多媒体在显示中可有定格,重播再现等功能,可为教学提供可控观察。

 

例如:在指导学生写漫画作文时,我就可以充分利用多媒体的优势,引导学生注意观察,启发思维。首先要读懂漫画的意思,这是漫画作文至关重要的第一步,只有读懂了画意,明确了画旨,才不至于偏题跑题。漫画的标题是漫画的眼睛,透过这个"画眼",可以洞察整幅漫画的主题。漫画为了表达其寓意,常常配有言简意赅或画龙点睛的语言文字,因此写漫画作文时一定要注意这些语言文字,这样可找出其讽刺、颂扬的对象或行为。其次要抓住漫画的形象特征。具体说来,在分析画面时,要注意画面突出了什么,夸张了什么,或画错了什么,只要抓住漫画的形象特征,才能抓住漫画的本质所在,正确地构思立意,谋篇布局。再次要善于联想和想象,在写作时,要联系自己生活中的人和事,运用联想和想象加深对画意的理解,并获得大量的写作材料。总之多媒体教学和漫画作文教学结合起来,学生就会按作文要求,边体会老师的指导,边组织自己的文章,他们在观察中轻松地完成作文,无形中很好地培养了学生的观察能力和思维能力。

 

3.多媒体教学可蓄积大量素材,触发激情,为写作做准备

 

多媒体教学可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声间等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维想象力提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生的观察力的形成、想象力的增强、审美能力的提高。

 

2008512日,我国四川省汶川一带发生里氏8级强烈地震,举世震惊。全国上下众志成城,抗震救灾。这是新中国成立以来所发生的强度最大、面积最广、破坏力最强的一次特大地震灾害。为了让学生更好地了解这一信息,更加深入了解抗震精神,我在课堂上运用多媒体播放抗震救灾的画面,同学们看到这一组组动人的图片,内心受到了震撼,深深懂得面对生死关头,大爱在瞬间成为一种本能。这样在写有关爱心、奉献、生命、人性美等作文时,很容易触发了他们的激情,素材信手拈来。

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Tags:多媒体 辅助 作文 教学 分享网友:admin
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