作文要统筹规划整体规划统筹安排 - 教学参考 - 唐老师网站--看得见内容、无页眉页脚隐藏字符的语文教学资源网站。原名（部编语文网）

"整体规划化整为零　　
　　
　　
人教版的语文教材让我陷入了这样的尴尬境地：作文教学这一重头戏在教材中竟无本可依，无序可循，缺乏适应初中阶段教学需要的作文教材和严密的作文训练序列，导致了作文教学目标的模糊和训练内容选择的随意。在教学中，教师只能东打一枪，西放一炮。今天讲如何进行开头，明天讲如何立意~~~不从整个初中阶段作文教学的整体需要出发组织具有有机联系的作文训练，而各自为政，孤军作战，使各年级的作文教学游离脱节，作文教学的总效益十分低下。所以常常感叹：初三学生的作文与初一学生的作文水平无甚上下。　　
基于这样的现状，首先，我对初中三年的作文训练根据《新课程标准》进行了整体规划，比如：　　
这学期我在教九年级上册，想到作文实践性很强，需不断回环往复，这样能力才能得以螺旋型上升，于是，这学期主要针对七、八年级作文训练目标中的重点，难点进行强化，在“初中作文教学目标序列”中是这样安排的：　　
1课时安排：每周两节，每个目标三节。一节看看说说，一节读读写写，一节评评改改。　　
*总体目标：（1）认知领域目标：在记人、叙事、写景、状物中能熟悉运用细节描写；（*）能力领域目标：养成观察的习惯；养成“即时描摹”、“有感而发”的写随笔习惯。（*）情感领域目标：具有热爱生活，表达生活的情感和欲望，使表达更具真情实感。　　
*具体目标：（1）记人中的细节描写；（*）叙事中的细节描写；（*）写景中的细节描写；（*）状物中的细节描写；（*）运用侧面描写烘托人物；（6）运用环境描写烘托人物；（7）运用抑扬法写好人物；（*）借物喻人。　　
然后，采用“化整为零”各个击破的方法，把这些目标具体落实到每一堂课中。比如，在教学“叙事中的细节描写”时，我看到许多学生容易把事件写成流水帐，最多也只能在结尾贴个标签，美其名曰，画龙点睛之笔。如何抓住事件的“动情点”，即对文章的“亮点”，像电影中的特写镜头那样把它定格，放大，这是至关重要的。于是，为了实现这一目标我把它安排了四节课：观察-----分析-----表达------评改。因为作文的基本规律是由“物”到“意”，再由“意”到“文”，教师就要引导学生去完成这两次飞跃。　　
我让学生在阅读《背影》中悟法；又在课堂上人为创设活动场景“扳手”，指导学生观察，分析表达；最后回到生活中——运动会。初一时，葛吴斌同学写他心目中的偶像孙风的跳高过程是这样的：（跳高架前只剩下孙风同学一人了。这时横竿已升到1、*0米，比去年的丙组跳高记录高出了1厘米。哨声响了，只见孙风向前飞奔而去。在离竿不到0、*米的地方，他纵身一跳，一下子飞过横竿，打破校运会的记录。）现在，他知道了要让事件生动起来，就要捕捉事件中的动情点——自信，并且要对过程进行具体的描写，于是，他亮出了绝招————分解过程。把孙风破记录的动作分解为：准备、助跑、起跳、翻越、落地，然后按先后次序一一描写：孙风站在起跑线上，沉着镇定。他习惯地压压左腿，再压压右腿。做完了这些准备动作后，朝我们笑笑，又朝他要好的同学递了个眼神，似乎在告诉全班同学，一定不辜负大家对他的期望。他从起跑线处用大步量了一下到跳高架前的距离。每一步测量都那样仔细认真，生怕有一丝一毫的差错。哨声响起，他往双手上用力吐了一口唾沫，双手揉搓，握紧拳头，开始向横竿冲去。全场人都屏住了呼吸，注视着这瞬间的精彩表演。离横竿越来越近了，只见他一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成，观众还来不及眨一下眼睛，他的头部、肩部已越过横竿，再一挺腰，双脚合并，好一个“背越式”，他成功了！破了校记录。四周的掌声震得跳高架上的横竿似乎也在跳跃~~~~同学们跑到场地中，拥抱着他，将他高高抬起，笑着抛向空中。此时，一个自信、有实力的跳高健将孙风形象跃然纸上。这样，学生在生活中学会了观察，又在生活中积累了素材和情感。　　
作文教学的天地是广袤的，如果我们不断地去探索，去开垦，相信总会有属于自己的一片小天地。让我们共学共勉吧！　　
　　
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