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"风乍起，吹皱一池春水
————浅谈教师下水作文与初三语文综合性学习的巧妙结合
东阳市横店二中吴江英
内容提要：
初三学生课业比较繁重，初三的语文老师压力也很大，所以教师很容易忽略初三的综合性学习，而下水作文和综合性学习的巧妙结合，不仅解决了综合性学习资料繁杂、备课繁琐的问题，也解决了作文辅导课的难题。在轻松自由的学习过程中，老师通过下水作文的讲解和示范，使学生有技巧地进行模仿创作，这既是一种师生共同合作交流的新型教学模式，也是一种师生心声的互相传递。这不失为素质教育下行之有效的综合性学习课新型教学模式。
关键词：忽略下水作文综合性学习巧妙结合示范模仿合作交流新兴教学模式

一、综合性学习有利于缓解初三语文学习的枯燥和繁重。
初三是整个初中学习阶段最繁忙、压力最重的时刻。在整天的忙碌和焦虑之中，偶然间翻开教材，每个单元后“学习、写作、口语交际”总能让我把上完精读课文后的倦怠和疲惫一扫而光。“雨的灵动和轻盈、青春的不羁和放纵、书香盈袖的充实和丰盈、金钱面前的人性历练、与千古风流人物的促膝长谈”，这些精彩的论题总让我在掩卷阖目时感到一些清新和惬意。我想这才是真正的语文，在思想的激越碰撞中接受灵魂的拷问，在文化的纵横埤阖中触摸心灵的积淀。让学生真正贴近生活、感受生活，从生活中来，又回归生活，在生活中学习语文，又在语文中积累生活，在轻松愉悦的课堂氛围里，综合性学习课程是对语文和生活最好的触类旁通，也最能缓解初三学习的枯燥和繁重。
我长年担任初三教学任务，只道心静如水，漾不起一点涟漪，年轻的心似乎有些迟钝和麻木。新课程改革的春风乍起，吹皱了一池春风，一池凭经验教学的浑浊的“心水”，这种切肤之感让人有一种焕然一新的感觉。

二、创作下水作文有利于创设开放性的课堂氛围和构建人文性的教学模式。
我是一个喜欢舞文弄墨的老师，平常喜欢摆弄一下笔杆子，所以我很能理解学生在写作时的那份焦虑和无奈，笔拙时那是一种鞭长莫及的“挣扎”和茫然失措的孤独，笔畅时那又是一种酣畅淋漓的快感和疾笔挥就的满足，人性深处的脆弱和坚强可以在字里行间尽情释解。我希望我的学生也能有一种对文字一触即发的敏感和激情，所以我以我的感触去触摸他们，以我的兴趣去引导他们，所以我在教学过程中从来不会因为赶进度而忽视了综合性学习课，我要充分利用这种人性化的课程，给思想似乎进入一个桎梏的学生们提供一个可以舒展和抖擞的自由空间，所以我通过精心构思，认真上课，创设了一种以学生为主体、教师为辅助的开放性和人文性的课堂教学模式。我开始写下水作文，我要与学生同喜同忧。下水作文让我和学生有了面对面的交流，我行文的构思成了学生模仿的构思，我的文风也成了学生模仿的文风，学生在欣赏中重新审视了我，并接纳了我，我也在下水作文里重新审视了自己，并重新塑造了自我，在这种彼此欣赏的教学氛围里，学生和老师融为一体。所以我觉得语文老师需要写写下水作文，在共同切磋共同努力的进程中与学生进行互动交流，我觉得在素质教育的今天这是很有必要的。
三、教师的下水作文和综合性学习课程的结合有助于提高学生的课堂写作能力。
初三学生课业很繁重，所以他们很难得有空闲静下心来写作，有写作更多的也是出于敷衍。我在教学中有目的地将综合性课程教学和写作课结合起来，而这种写作课出于它的特殊性我更多的是用我的身体力行去引导学生，所以下水作文就成了我的首选。
下水作文和综合性学习课程都是人文性教育的一种体现，而综合性学习课程的各环节的自由性也为下水作文提供了一个广阔的空间，综合性学习课程资源的丰富性也为下水作文进入课堂成为了一种师生互动交流的新型教学模式创造了条件。下水作文和综合性学习的结合，不仅让学生在宽松自由的学习环境里赏析了老师的作品，而且也在言传身教中，学生的课堂写作能力也得到了潜移默化的提高。

四、下水作文和综合性课程结合的实践模式。
（一）九上第一单元：我们都是雨的精灵（《“雨”的诉说》里我们共同畅想）
这个单元的综合性学习极具散文的美感，所以我认为进行这个单元的综合性学习不如与散文写作相结合。我在教学中设置“听雨的足音”这个教学环节。要求学生充分调动听觉和视觉对雨进行多方位多角度地描写。
在这个环节中，我通过幻灯片直观生动地展现雨的“天籁之音”，画面中显现的是一片青草地，几缕春雨沙沙洒落，一幕雨景淅沥，一盏古朴的油灯在窗玻璃内摇曳。我要求学生调动听觉，仔细地听，运用想象和联想，运用各种修辞手法，尽可能地通过听觉来描写出春雨独特的风姿，同时，我要求学生和我进行写作竞赛，在1*分钟内完成*00字的散文片段。这下学生激情高涨，他们既想看看老师当堂写作的能耐，又想与老师去较较劲。全场一片沉寂，只有沙沙的写字声和沙沙的雨声。我开始“下水”，我用我的激情进行创作：
“呵出一口气，氤氲成春天的呼吸，我想聆听这真切而生动的天籁之音：她从天际而来，如急促的鼓点，幻化成霓裳羽衣曲。掀开朦胧的面纱，她露出了精致而绝美的笑容，粲然一笑，笑声在晨雾里跌落，撒在草丛里，闪闪烁烁……”
我通过自己现场演示，接下去要求学生也运用各种修辞进行写作，于是精彩的文句层出不穷：
“雨落下来了，划破了天际，蒙在我眼睛里，我能感受到那份清凉，“叮咚”一声，掉进我干涸的心田，沁人心脾……”
“春姑娘来了，她带来她珍藏了一冬的眼泪，她把这些浸透了她的相思和眷恋的眼泪撒向了人间各个角落。小草醒了，仰起头，咕咚咕咚，尽情地吞咽着这爱的琼浆……”。
本堂课中学生异常活跃，他们时而细心聆听，时而会心一笑，时而皱眉不语，时而若有所思。一旦有精彩文句展现，我就不吝惜掌声，把赞赏送给学生。下水作文在本次综合性学习课里如鱼得水，我和学生在彼此欣赏中都感受到了创作的欣喜。

（二）九上第三单元：青春在这里延续（《青春随想》里我们共同徜徉）
在这课综合性学习中，我第一次在课堂上设置了演讲台，我把自己也当作一名学生，我不再居高临下，我和学生同步迈进，我作为旁听者，和我的学生共同聆听，共同写作，共同感慨，共同进步。我简单地指点了一下演讲稿的写作技巧，于是第一个“学生”先上台示范，那就是我，我演讲的题目是《青春在这里延续》：
“青春，这是多么绚丽的一个字眼，青春，谁都喝彩，谁都留恋,没有人想韶华尽失，也没有人想鬓染白霜……
青春，谁都想永久地拥有，可又只能是曾经拥有……
既然如此，那么我们该怎样把握青春呢？该怎样为她延续更久远的生命呢？
在这里,我想说:我已为青春找到了一个好的归宿，那就要学会奉献。
曾记得有不少同事在我面前苦诉衷肠：教书，让我未老先衰,让我青春不再。对此，那时的我是深有同感。其实我和同事们都不明白：青春就在我们身边，也许时光的流逝会使她荡然无存，一切的物是人非总时不时伤感着我们的心，岂不知我们的青春正在学生的记忆里延续，虽然满头青丝成了苍苍白发，但在学生心目中我们是永远年轻、美丽的，他们正张扬的青春延续了我们的坦荡与无私……”
在我演讲时，我觉得我仿佛是在向学生宣誓，用我一生的责任和激情向学生宣誓，向他们袒露我的拳拳之意。学生都认真地听着，他们都睁着那双纯净的眼睛望着我，仿佛此时此刻老师已经不再是往日的老师了。的确，在演讲台前，我尽情地展示着自我，诠释着我的风采，我要让我的演讲代表我的心声，让学生发自内心地去肯定我，去接纳我。
这下有了我的开头，有了我的激情作铺垫，经过十来分钟的准备，班长率先站了起来，他开始了他激情洋溢的演讲：
“在演讲词里，青春不是一个高调，因为我们每个人都拥有；在平凡生活里，青春不是一种奢侈，因为我们每个人都在享受。当我们青春不再，我们不必喟叹，因为我们的青春没有蹉跎，因为我们的青春不是孤独，因为有老师一路风尘地追随……”
*同学也上来了：“风，乘着春天的旋律潇洒飞来，柳条在发芽中延续青春；花儿在绽放中粉饰青春；我，一路走来，在成长中感悟青春”。
B同学如是说：“青春，好美，美得沁人肺腑；青春，好亮，亮得光彩夺目；青春，好暖，暖得热情洋溢。青春是一幅画，一幅七彩的画。每一个正值青春的人，都手执画笔，尽情渲染，渲染出自己的青春。”
多么精彩的演讲！“青春”这个字眼在学生眼里有了全新的理解和诠释，我不禁为我的“身先士卒”而自豪了，因为学生从我的演讲里懂得了我的苦心，从我的下水作文里懂得了奉献，我相信我们师生会配合得更加完美。

（三）九上第六单元：千古风流千古情（《话说千古风流人物》尘世积淀的风华）
在我国古代历史长河中，曾经涌现出无数风流人物。陈涉仰天质问：“王侯将相宁有种乎“”，揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身；李白“斗酒诗百篇”，范仲淹“先天下之忧而忧”……他们的事迹载入了史册，被后人一代一代传诵。
在这个综合性课程里，我设置了一个有趣的环节，就是让学生自己扮演一位“风流人物”，去参加一个诗坛圣会，让风流人物作一个自我介绍，通过介绍来展现伟大人物的志向和抱负。
首先出场的自然是我了，我选择的是屈原：
“郢都呀，你是否依然安好，是否已在秦军的铁蹄下满目创痍，我不忍心离你而去，因为你是生我养我的热土，可是我又怎忍心看你受蹂躏，看你草木萧索，看你断壁残垣，看你哀鸿遍野，看你白幡招展；我只能掬一瓢汨罗江水将自己掩埋。路漫漫其修远兮，我愿意为你上下求索，三楚之地，何处有香草和美玉？”
听了我激情洋溢的“介绍”，学生都开始“蠢蠢欲动”了。
于是“陶渊明”出场了：“菊花呀，你是如何清雅美丽，你吸收了天地精华，你虽将身躯安置在蛮荒之地，你虽身伴杂草，可你见证了柳枝婆娑的剪影，你也品尝了香醇馥郁的美酒，我要将你轻揽入怀……”，
然后“李白”“杜甫”“陆游”依次出场，场面十分红火。看来我的下水作文在这次综合性学习课程里“功不可没”，同学们不仅尽情秀了一把，而且也施展了才情，提高了写作和表达能力。
下水作文的创作让我有了一种学生时代的激情，养成了时时思考时时创作的习惯，我在和学生共同探讨交流中提高了自己，学生也在下水作文的模仿中领悟了写作技巧，提高了写作能力。通过综合性学习学生的能力锻炼了，课堂氛围也活跃了，教师身体力行，与学生共同参与，体现了人性化的教育，进一步健全了学生的健康人格。下水作文和综合性学习课程的结合，犹如一池春水，荡漾在枯燥繁重的初三语文学习的空间里，我愿作那一缕春风，吹皱一池春水，以我浅薄的才情创作下水作文，为学生带来一丝春意。

资料摘引：《综合性学习与语文课程资源开发》（网络优秀论文）

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