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"水滴石穿，注意平时点滴积累
——浅谈新课标理念下的作文渗透教学
珠海市斗门区城东中学何少娟

内容摘要：作文难，难作文。在新课标的理论指导下，我们该如何开展作文教学，割除作文难这一恶瘤呢？本文从平时的语文教学谈起，分别把作文教学渗透到生字词的学习，古诗词的教学，美文共赏，语文阅读教学中去，让作文教学无处不在，无处不有，使学生在不知不觉中学会了作文，掌握了作文的技巧。希望能对广大热爱语文教学工作的老师们一点启示，一些帮助。

关键词：渗透学以致用信手拈来聚沙成塔集腋成裘

作文、作文，每谈作文，学生皱眉头，老师摇摇头，写起作文咬笔头，真可谓谈作文色变。然而，大家却不要忘记，无论是中考作文也好，高考作文也好，它可是在语文试卷中占了半壁江山！我们可真不能不把它当一回事。所以作文再难，我们也必须得迎难而上哪！那么，在平时的语文教学中我们该如何渗透作文教学，让学生在作文这条路上一路走好呢？下面，我就这几年来自己在作文教学中的摸索，谈谈自己的几点做法。但愿能对广大热爱语文教学工作的老师们一点启示，一些帮助。
要让学生不怕作文，在作文这条路上一路走好。我想最佳方法莫过于让学生在不知不觉中已学会了作文。这就需要我们老师在平时的教学中做个有心人，把作文教学一点一滴地渗透到平时的语文教学中去，让学生在平时的语文学习中掌握了作文的技巧，学会了作文。我自己的做法是：
一、在生字词的学习中渗透作文训练。
每篇课文后面，都安排有学生必须识记并掌握的生字词。我们平时的一般做法，都是让学生抄写生字词，并注音，然后听写。这样做的话，学生是对生字词的读音及写法硬记下来了，但他们这种强制性的记忆并不会长久，很快便会忘掉，而且尽管学生记住了生字的读法及写法，可他们对这些生字词理解了吗？掌握了吗？会学以致用吗?我想并不一定。大部分同学应该也只不过是一知半解罢了！但如果我们换一种方法的话，说不定就会起到事半功倍的效果。那这种妙方究竟是什么呢？那就是让学生充分发挥自己的想象力，把这些表面看来毫不相关的生字词，连成意思连贯，并能表达一定内容的一段话。刚开始训练的时候，我们可以适当降低难度，如某一课书后面有十个生字词，那么我们要求学生进行练习时，能包含有其中的任意*个、*个就可以了，慢慢地含词量可逐渐增多，这样我们就可以由原来的句子训练慢慢扩展到片段训练，甚至到整篇习作的训练，这样日积月累，相信各位老师到时一定会有意想不到的收获。
二、在古诗词的教学中渗透作文训练
俗语说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会拟”。古诗词是我们中华文化千百年来积淀下来的精华。其言简意赅，寓意深刻，包含了丰富的文化底蕴，可唤起读者的无穷联想与思考。如果我们能很好地引导学生，让学生学会在作文中恰到好处地引用或化用古诗文中的名句，“拿来”为我所用。相信一定能使学生的文章文采飞扬，增色不少。
如：高考优秀作文《幸福是什么》一文中，就有这样一段：“选择博爱，就是选择对情感的珍视。人生一路，处处关情。亲情、友情、爱情，无不让生命充满感动与绚丽。“慈母手中线，游子身上衣”是亲情的关爱；“海内存知己，天涯若比邻”是友情的牵挂；“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是恋情的思念。每一个生命都走不出情感的射程，是那些情感，让人们好好生活，好好工作，好好珍惜属于自己的分分秒秒。珍视情感，让生命多些感动与回味吧”！该段恰到好处地引用了三句古诗文中的名句，使其在语言表达上简洁明了，一气呵成，收到了极佳的表达效果。因此我们对古诗词的教学，不要仅仅停留在对诗词的理解及背诵上，我们应该把要求提得更高一点。那就是引导学生把学习过的古诗词，很好地引用到自己的习作上去，为文章内容的表达添砖加瓦，收到极佳的表达效果。
在平时的古诗词教学中，我个人特别注意这一方面的训练。学生每学习完一首古诗词，我都会要求学生引用诗词中的句子写一段话，进行写作训练。刚开始的时候，可以是引用同一首诗词中的一句、二句，以仿写句子的形式出现。如：在教学完苏轼的《水调歌头&#***6;明月几时有》后，我让学生进行了如下的仿写练习：“幸福是什么？幸福是白居易‘最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤’的流连忘返；幸福是陶渊明‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲自得；幸福是苏轼‘ ，。’的美好祝愿。等学生熟悉以后，我们可慢慢地把训练扩展到让学生根据表达需要任意引用诗词中的句子，以增强表达效果。这样做的话，一方面能让学生很牢固地记住了古诗词的诗句，另一方面也让学生深刻领会到了诗词后面的意蕴，并会灵活运用，真可谓一举两得。
三、利用课前五分钟，进行美文共赏
“文章不是无情物，字字句句吐衷肠”。好的文章不但能引起读者的共鸣，而且能触发读者的情感，让它一泻千里。因此，让学生多读、多看、多听好文章，对提高学生的写作水平是有极大帮助的。但我们的教学进度那么紧，从哪里去挤时间呢？我个人认为最好是课前*分钟左右。因为一般课前几分钟，课室都是吵隆隆，乱作一团，直到老师来了，课室才能安静下来。但如果我们能充分利用好这课前*分钟的话，那将是一笔相当可观的财富。试想一下，如果每节课都能抽取*分钟左右，让学生进行美文共赏，欣赏一篇好文章。那么一个星期下来就是6篇，一学期下来就1*0篇（按一学期*0周计算），你说这一笔财富可不可观。
我个人的具体做法是：先让科代表放一段悠扬的音乐（*分钟左右），预示着已经上课了，让学生们平静下来。然后请同学到讲台前有感情地朗读自己准备好的优秀作品（注意：朗读的文章可以是名家名篇，也可以是自己班学生创作的佳作；文章体裁不限，可以是幽默、童话、散文、小说……但不要太长，要控制在*—*分钟内完成。）刚开始的时候，老师可安排一些成绩好、大胆、朗读水平较好的学生，慢慢地再扩展到中上层生，最后扩展到全班的每一个同学。这样做，一方面可以让学生在课前迅速平静下来，进入到学习的良好状态中去，另一方面可以通过让学生欣赏别人的佳作，为自己平时的写作积聚材料，再者，还可以锻炼学生的胆量及朗读水平，给学生一个展示自己的舞台。此外，如果朗读的是自己班上学生的佳作，可以给予学生一种写作的成就感，从而提高学生的写作热情。试问这样一箭四雕的做法，我们又何乐而不为呢？
四、在语文阅读教学中,渗透作文教学。
“《文选》烂，秀才半”之说，形象地道出了古人学习写作的经验。大凡选进教材的文章，都是传诵中外的美文，其在语言、布局谋篇、或是题材、构思方面一定有值得学生借鉴的地方。因此每学完一篇文章，我都会有针对性地专门组织一节课来展开大讨论，让学生谈谈学完这篇文章后的收获。如我在教完《背影》后，让学生展开了以下大讨论：1、你觉得文章中的什么地方最让你感动，请把它记录或摘录下来。*、学习完该篇文章后你有哪些感触，请说出来和大家一起分享。读完题目后，我马上让学生以小组为单位展开讨论。学生们讨论得可热烈了，有的说：我最欣赏的是文中描写父亲蹒跚地穿过铁道给儿子买橘子这一细节，真可谓经典之作，它道出了千百年来父母对子女那无微不至的关怀及爱护！有的说：“我最欣赏的是文中对“我”流泪的描写。所谓男儿有泪不轻弹，简短的一句话“我的泪又来了”却道出了儿子对父亲的多少愧疚，多少怜惜，多少不舍”！有的说：“学习完该篇文章后，我最大的感触是：平时与父母的沟通太少了！给予父母的谅解也太少了！有时候，我们这些做子女的真的很不应该”。有的甚至情到深处，偷偷地擦起了眼泪……。谈到这里，我认为已经水到渠成，马上打出了第三个问：在你生活中一定也有过类似的，让你极为感动的事情。请你以“ ，我真的很想对您说声 ”。为题写一篇*00字左右的文章。如果是平时的话，课室里一定会是一片哗然，但此时课室里却鸦雀无声，同学们二话不说，拿起笔便沙沙地写开了。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。的确，学生心中有话想说，腹中有墨，你还怕学生没东西可写，写不出好文章来吗？
古语云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”聚沙成塔，集腋成裘，相信大家如果能在平时的语文教学中逐步渗透作文教学，让学生把写作当成一种习惯，让他们信手拈来即文章的话，相信这时候写作文对他们来说，也只不过是“张飞吃豆芽---小菜一碟”罢了！那作文还能难住我们老师，难住我们学生吗？
参考资料：
1、韦志成：《作文教学艺术论》
*、孔庆东、摩罗、余杰《审视中学作文教育》，汕头大学出版社，1999
*、《语文教学通讯》，语文报社，*000—*00*
*、金振邦：《阅读与写作》，北京中央广播电视大学出版社，

作者简介：
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。本人毕业以来，一直从事中学语文的教学工作，屈指一算，已整整7年有余。从教以来，积极钻研语文教育教学理论，把先进的教学理念应用于实践，所担任班级的语文成绩在历次考试中均在校、区内名列前茅；尤其是在指导学生进行写作训练方面，取得了比较喜人的成绩。所撰写的论文《浅谈中学语文的情感教学》、《让学生在语文课中“动”起来》、《让语文课成为学生自主学习的殿堂》分别获得区的一、二等奖，市的二、三等奖。本人致力于中学语文的“作文教学研究”及“课堂情感教学”的摸索。热邀各位有意者加盟。
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