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"由两次作文引起的思索　　
朝天区两河小学佘维学邮编；　　
　　
新接了一个七年级，按惯例我让每个学生写一篇作文，向大家介绍自己的兴趣、爱好以及三年的学习计划。收上来一看，字里行间流露出了对初中生活的憧憬、新奇，也表达了对初中老师的崇敬之情。我暗自高兴，三年后又一定会大获丰收。　　
按计划，两周后我又让学生写了一篇半命题作文《初中生活真┉┉》，然而，我万万没想到，全班竟然有百分之八十的学生写的是“初中生活真烦、真累”，甚至有两位学生想辍学；一位学生写到“我想错了，理想中的初中生活怎么全被作业代替了呢？”还有一位学生写到“老师，请给我点自由”。他们的理由大多是课程太深、作业太多、老师太严、生活太苦┉┉我不敢相信，两周前那些天真、活泼的孩子居然会发出如此呼声。　　
两周，仅仅两周，究竟是什么让我的学生变的这般讨厌初中生活？我们的教育到底是怎么了？作为教师，我不寒而栗！这样的结果，难道不是我们教育的悲哀吗？　　
学生的话让我们警醒！经过进一步谈心了解到，学生所说并非夸张，每天有*——*门主课、*——*节副科，每门主课留*0分钟的作业不算多，可加上其他作业一起算就不少了吧。我们的老师也不好过，平均每周批改*次作业的话，一周下来也要改*00余人次（我们这里一般每位教师都是任两门主课，每班60名左右学生），平均每本作业每次花时*分钟，每天仅此一项用去*、6小时，还有备课等其他呢？这真是“两败俱伤”。　　
做作业学生感到烦恼、不做则难以提高教学质量。改作业受不了、不改作业是失职。教师、学生陷入了两难的境地。教育的出路究竟在何方？　　
彷徨、思索！、思索、彷徨！　　
我觉得我们的学生毕竟还是孩子，他们渴望自由；他们天真好玩；他们喜欢幻想、创造。扼杀了他们的这些兴趣、爱好，也就无异于在杀人。不做“刽子手”的唯一办法就是“更新我们的观念、改变我们的教法，要真正把课改落到实处”。　　
1、更新观念：“学生考试成绩不是衡量师生的唯一标准”。　　
多年来，“一张试卷定终身”、“考试场上见高低”的观念已被社会、家长、师生认可。学生考试成绩的高低成了评价学生是不是“优生”、老师是不是“名师”、学校是不是“名校”的唯一标准，并且似乎这个真理“放之四海而皆准”。于是为了片面追求升学率，我们的老师不得不采取各种方式给学生施加压力，不得不把学生的其他爱好、兴趣统统看成了“不务正业”。　　
岂不知，学生的那些爱好、兴趣恰是他们今后生存的重要基础，一个“不务正业”者往往比一个“学习尖子”者更容易“找到吃饭之路”。作为新课理念下的教师首先应该是这种思想的传播者。广泛开展各类活动，激发学生学习兴趣，把学生的心留住。　　
*、改变作法：“不要让师生成了作业的牺牲品”。　　
“题海战术”是师生的尖端武器，“见多识广”是“制胜法宝”。于是，“学生没日没夜赶作业，教师废寝忘食改作业，学校三番五次强调作业”成了教育的主旋律。学校、老师、学生、甚至个别家长都成了作业的奴隶———简直是“作茧自缚”。　　
书后有、资料上也有，我们为什么不“择善而做，不善则丢”，却偏要“二者得兼”；学生明明早已“熟记于心”的，为什么还要来个“巩固提高”；有些完全脱离学生实际，为什么要来个“见多识广”。如此做法，作为教者你肯定累，作为你的学生一定苦。　　
为此，我认为师生要学会“偷懒”。教师布置的作业应是“少而精”，要真正能够起到“举一反三”的作用，从而把师生从题海中解放出来。　　
*、注意引导：“作好初一新生‘断乳期’教育”。　　
初一学生刚从小学走过，一下子在小学的基础上增加了好些课程是难免有些“手忙脚乱”，此时教师要抓住孩子的心身特征、注意引导，，及时当好“保育员”，教师还要教给学生学习方法，“授之以鱼，不如授之以渔”；让他们学会统筹安排，学会自我调节。正确处理好学习与休息的关系。早日从烦恼中解放出来，真正作到自主学习。　　
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