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"高效文言文教学法探究　　
　　
多年来，文言文在语文教学中的地位与作用一直是一个争论不休的话题，而且文言文的教学也一直是语文学习中的一个难点。在近年来的教学实践中，我认识到要想学生学好文言文，得从以下几个方面实践：　　
一、激发学生认识文言文的地位与作用　　
文言文是一种语言，已有几千年的历史，它是我国古代的书面语体，是我国悠久的历史文化遗产的主要载体。学文言文是为了继承祖国的文化，可以帮助我们了解历史上的许多事情；文言文的许多词汇、语汇依然存在于现代汉语中，学文言文可以丰富我们的语言仓库。吕叔湘先生曾指出：“古今汉语一脉相承”，“白话和文言的关系千丝万缕割不断”。现代汉语的句式，大部分来自古代汉语，文言与白话的这种千丝万缕的联系，决定了没有古代汉语的知识，就无法深入理解现代汉语。而且，有没有文言知识，还直接影响到解释现代汉语的准确程度。无论是从课标的要求还是历史的发展都应重视优秀文化的传承，民族精神的繁衍，所以文言文学习应成为我们母语学习中的一个重要组成部分。　　
二、引导学生明确背诵乃其最佳学习方法　　
要想学生学好文言文，仅仅让他们认识文言文的地位与作用是远远不够的，还必须帮助他们找到一种高效的学习方法，这样才能让学生有足够的信心学习。　　
任何一种语言都是约定俗成的社会习惯。一个人只能创造性地使用语言而不能创造语言。基于这样的认识，语言学习从本质上讲就是要形成一定语言的“社会习惯”——语感。语感是语言能力的核心。它不是一种理性的产物，而是感性的产物，只有通过大量的语言实践才能获得。一般来说，学生的现代汉语语感都有着较好的基础，因为在生活中可以时时接触现代汉语语感训练的机会可以说无处不在。而文言文就不一样了，它是已从现实生活中消失了的语言，绝大多数学生主要通过语文课本去接触它，要想让人记住它，记住它的词汇，记住它的语法，就一定要反复实践。因而和现代文相比，文言文学习需要更多的阅读以培养语感。背诵则是这一实践的最佳方式之一。　　
对“背诵”《现代汉语词典》的解释是“凭记忆念出读过的文章或词句”。从这些解释中，我们就可以发现构成背诵行为的三个要素：一是对所学材料的记忆；二是大声念出所学材料；三是为了达到凭记忆大声念出所学材料的目的，必须要有一定量的重复。以上三个要素对形成语言这一社会习惯——语感无疑具有重要的意义。这是因为记忆是形成习惯的基础，大声说出则充分体现了语言这一社会习惯的特点，即它是以有声语言为存在的基本形式。从某种意义上说，背诵必定会促进语言的学习。学生在背诵过程中对语言材料反复诵读，无疑是体验和感知语言，从而获得语感的极好方式。　　
而且背诵在增强学生语感的同时，也能促进其思维发展，其工具性也得到了突出。它还不受太多条件的限制。既不需要特定的设备，又不需要完整的时间，也勿需别人的配合，可以说在任何时间和任何地点都可以背诵。　　
通过不断实践，我认为要想学好这门已退出历史舞台的语言，背诵是最好的学习方法之一。　　
三、指导学生探寻科学的、高效的背诵之法　　
高效的背诵同其它学习活动一样，需要掌握科学的方法。据我多年教学活动探寻，得到了以下经验：　　
1、理解是背诵的前提。　　
离开理解的学习往往只是积累一些空洞的、无意义的词汇、语汇。一方面来说，如果学生对背诵材料没有一定的理解，就很难将材料背诵下来。因为有意义的材料比无意义的材料容易识记，而且所背诵的材料在与头脑中已有知识形成联系并获得意义的支撑后，才易于恢复和记忆；另一方面，没有被理解的材料，即使死记硬背下来也难熟悉文言文的表达方式和语言习惯，更谈不上见“言”知“意”了。因此，学生应对材料有了初步理解之后再进行背诵。在背诵过程中又可以反过来进一步加深对背诵材料的理解。
*、正确、流畅的朗读是背诵的必要准备。　　
背诵不能急于求成，除强调对背诵材料的理解外，还要正确地朗读背诵材料。所谓正确朗读，一是要注意朗读技巧，如断句、语调等；二是要有感情地读。也就是说，在朗读时必须神情专注，把文章的内容和思想感情通过语音形象生动地表现出来，而不能像“念经”似地机械重复文章的语句。否则，背诵不但达不到提高语言能力的目的，反而会使错误的语言习惯形成定势。在正确朗读的基础上逐步达到流畅，进而实现以重现背诵材料内容而不是语言形式为主的背诵，这才是真正意义上的背诵。　　
*、正确的背诵方法是改进和提高背诵质量的重要途径。　　
（1）明确目的，集中精力。　　
背诵一篇课文或者一段掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍是出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，千万不要向这种暂时的困难屈服而打退堂鼓。　　
（*）确定任务，寻找窍门。　　
一个人文言素养的高低，很大程度上可以从其熟背篇目的多少来衡量。帮助学生明确学习任务，摸索好的读书方法，这是很重要的。为帮助学生打下良好的语文基础，能够踏踏实实地读书，聚精会神地思考，培养理解、记忆、判断和创新能力，教学中我们常用字词提示法、图画示意法、要点引路法、纲要回忆法等达到快速记忆的目的。　　
使用任何方法，一般遵循这样三个原则：一是循序渐进。要从容不迫，一段一段地背诵，一个环节一个环节地理解清楚，不能囫囵吞枣，急于求成。二是“读”与“思”相结合。熟读中要有思考，思考也为熟读和背诵提供更清晰的思路，二者相辅相成、携手并进。三是多读少讲。学生需要更多的是感性的认识，他需要反复实践已学过的知识。　　
只要明确学习任务认真背诵，每个人都可以摸索到和创造出适合自己的背诵方法来。　　
（*）坚持复背，及时检查。　　
为了使所背诵的内容长久地保持有头脑中经久不忘，以便在实践中及时提取应用，学者还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查，不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注重安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习，是指对识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习；而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行的学习。　　
与其他任何学习活动一样，背诵也有一个由低级到高级，由不完善到完善的发展过程，关键在于提高认识，并能持之以恒。开始背诵时可能有困难，但随着时间的推移和背诵方法的不断改进，背诵会成为一种轻松、愉快而又事半功倍的学习文言文的方式。　　
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