江苏东海县 苗蔚林 提供
            ——语文工作室青年教师课堂教学研究 

       今天上午，利用一个上午的时间，我和工作室的青年教师刘慧琴老师开展了一次同课异构活动，本次活动没有专门安排听课，我想，既然工作室活动是一种常态的教学，就不应当有意为之。按照课程表的安排，有课上课，没课就听课。因为我们的工作室不是为了追去某种形式的，而是想切实提高教师课堂教学水平和教学成绩的，如果为了听课再去调整课务，增加老师们的负担就大可不必，最科学的方法是让大家在很快乐、很严肃、很有效的课堂教学里加速成长。

        早上，刘慧琴老师来到我办公室，研究这节课的教学方法，课题是《三个太阳》，安排两课时。简单交流以后，她就回办公室准备了。我在办公室进行教学设计。等上课过程中，看如何更合理，更适合教学，更能体现“三精”活力课堂教学的基本特征。

        整个活动基本程序如下：

         7：30，两位授课教师研究文本：《三个太阳》（第一课时）。

        7：50--8：30，授课教师分别备课。

       8：30----8：50授课教师拿出自己的教学设计思路略作交流。

       9：00---9：45刘慧琴老师上课。

       9：45----10.00领航教师孙丽春和刘慧琴议课。

      10：10---10：55苗蔚林上课。

      11：00---11：30两位授课教师交流上课问题。

     课后思考：

      1.作为一篇通讯，初中学生第一次接触，应当简单明了地让学生知道体裁特点。

      2.作为一篇记叙文，应当让学生知道文体的学习重点。

      3.作为一篇结构有重要特征的文章，应当让学生知道这个特征的实际意义，引导学生学习模仿。

     4.注重有代表性的词语掌握。

      5.注重文本中的文学描写手法的学习，如：用了什么，为什么用，用有什么效果。比如：比喻。

      6.课后，刘慧琴老师也指出我课堂存在的问题：第二部分人物的描写，在讲解过程中存在偏差。不是略写和详写的问题，而应当设计为：“写了几个人物？为什么只写这几个人物？”这样问与我的提问答案是一致的，但问得更科学。

      通过这样两节课，我们对记叙文的教学都有了新的认识，这也是本次同课异构的目的。校本教研就应当放低重心，做一些有利于学校实际的事情。

附：我的《三个太阳》第一课时教学思路设计

        《三个太阳》是一篇通讯，教学对象是七年级学生。第一课时设计如下：

        1.文体特点简单介绍：新闻基本特征，通讯基本特点，结合生活中的报纸、电视、网络新闻去介绍。

        2.解释题目：“三个太阳”是什么意思，通过预习说一个大概的意思。

        3.通读课文：了解本文在结构上最大的特点是什么？划出最难写、难读、难解的字词，当堂掌握。

       4.研读课文第一、二两个部分。

       第一部分：“事情的起因”，核心问题是“为什么要投一个漂流瓶”？什么心情，什么感情，如何写心情，如何写感情？围绕上述问题，师生展开交流互动。

       第二部分：两个重点：1.写了南极的几个人，目的是什么？2.风暴描写运用的修辞手法。

       学习第一个重点时候教法主要是讨论（学生讨论，师生讨论）。学习第二个重点主要是朗读与讲解，重点讲解修辞手法的运用，注意与写作联系。

       5.练习：使用《建构式生态课堂导学》练习有关部分。

      6.布置必须检查和批改的作业。

     特别提醒：教师授课时注意教态要自然，增加亲和力。