教师的专业发展与教学质量到底有没有直接的关系？学校该如何给教师专业发展提供合适的平台？这些，是我最近一直反复思考的问题。

        第一，教师专业发展与教育质量是有关系的。作为教师，特别是基础教育阶段的教师，用大家常说的一句话：教书是个良心活。这话是有道理的，但又不完全正确。因为教书不仅是一门技术，更是一门艺术。当我们靠着良心掌握了技术之后，要想让我们的技术更上一个层次，艺术就是不可或缺的。而这个艺术就需要专业发展来实现。这样一句表述不知道是否正确：教书，仅靠认真是不够的，还需要有足够的知识和传授知识的方法。在我们的实践中，有些教师是很认真的，但就是不出成绩，如何看待这个现象？我觉得就是这种类型的教师有着足够的教育良知与教师的责任感，但因为其专业能力所限，无法达到自己理想的目标。所以，我认为：教育质量与教师专业发展有关系。

          第二，学校需要给教师提供专业发展的平台。

         不少学校还是愿意给教师发展提供平台，但这个平台是什么样子的，却是学校管理者迷茫的，于是，简单的认为，上级安排的学习都尽力安排老师参加，就是支持教师专业发展。实际这只是做了一半，笔者以为学校还要在校内创造更多的平台让更多的教师参与到发展的队伍中来，这样才能让老师们体会到发展的乐趣。

          那么，作为学校可以提供哪些自己设置的平台给教师参与呢？

          1.校内有主题的公开课活动。之所以说“有主题”，只针对现在许多学校里的那些流于形式的公开课而言。众所周知，目前，我们经常看到的公开课是学校强制安排，教师被迫上课，其他人被迫听课，之后就没有下文的所谓公开课活动。这还不能作为专业发展的真正平台。我们应当思考，如何使这个公开课活动更有意义，一个重要的途径是让公开课有自己的主题，然后围绕主题展开研讨，让授课教师有尝试的冲动，让听课教师带着问题去听课，让评课活动更有中心话题……一个月一个主题，一个月一个学科4节公开课，这样的授课与听课应当很有意义。

          2.校内教育教学论坛活动。所谓论坛，就是让老师们说话，让老师们围绕一个主题说话，这个主题应当是教育教学的难点、热点、焦点，当然是本学校工作范围内的“点”，通过这样的论坛，让大家坐在一起去讨论，老师们会找到组织的归宿感，这样精神生活是一般群众所没有的，因为谈论的主题都是精神层面的，是作为知识分子的教师的一种精神活动。目前，在我们中小学里，这样的精神活动越来越少了，大家的目光都集中到绩效工资的讨论上，讨论的结果是生气、抱怨。没有精神支持的人，是没有灵魂的躯壳。学校，应当为老师们的精神发展构造一些合适的平台。

          3.组织必要的写作活动。写作是对思想的提炼，是对自己思想的宣传与表达，是一种获取承认的冲动。我们教育学生是一种心灵的事业，是一种精神层面的熏陶与提升。因此，作为教师的我们，也有一种精神的表达需求，而写作恰恰是教师职业所需求的。学校提供这样一些平台有助于教师记录自己的教学足迹，深入研究教学产生一些心灵的火花而成为专业发展的成果。比如：教学随笔的比赛，编辑学校随笔文集等等，对老师们都是一种督促。

         以上提及的三个专业发展的平台是校本教研的三种形式或者载体，对学校教育教学工作都能提供发展的动力，笔者在实践中已经在运用，觉得很有效果。以后，我们将在原来操作的基础上，进一步科学化以上做法，给老师们提供更多的平台，给老师们走出校门到更广阔的天地里创造更多的机会。