昨天举行语文工作室活动，笔者上了一节语文课，教学内容是《白鹭》，这里谈一谈自己的一些思路。

     第一，设计理念

     在备课的时候，笔者就把运用“精学、精讲、精练”的教学方法，上出语文味道作为这节课追求的目标。在教学环节中，设计了【精学】环节，主要内容是词语与读书思考问题；设计了【精讲】环节，主要是引导学生理解三幅画面；设计了【精练】环节，主要是让学生学习散文的朗读方法与概括大意的方法。

     第二，教师活动

     本课教学中，教师的主要活动是在引导学生理解三幅画面上。三幅画面是文本的重点，郭沫若究竟为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？外形仅仅是一个方面，关键是在白鹭的神韵。这是初中学生不能深刻理解的。教师通过让学生概括画面，来发现白鹭的神韵美。在概括图画名称的过程中，笔者采用了学生和老师分别概括，然后比较师生概括的不同，找出其共同点，最后和学生一起探讨概括小标题的方法，把学语文与用语文、考语文结合起来。

     第三、学生活动

     学生活动有两个方面：一是自学、互学。自学包括自己读书、思考问题，互学主要是解决各自不太明白的小问题。二是与老师一起探究课文中一些关键词语，比如“精巧”，在提问与对话中走进文本。

     第四，达成目标

     本课设计了三个教学目标。全课贯穿了朗读课文的方法指导和实践，课堂上，学生基本都能尝试背诵文章的两个自然节，能理解为什么说“白鹭是一首精巧的诗”，在教学过程中，学生了解了一些常用的散文写法。但是，对于散文的写法学生了解还很少，需要实践的锻炼与教师切合实际的指导。

     第五，存在问题

     由于时间的限制，在学习白鹭是“被忽略的美”的这个深刻句子时候，没有很好的深入展开。这篇课文看似简单，实际有着深刻的内涵，名家之作都有这样的特点，但对于初中学生来说，似乎又不适宜深挖，这是美文教学的遗憾。

     在“精巧”一词的理解过程中，有的解释有些牵强，比如把“低飞”也解释为精巧，似乎有不妥当之处。这些有待进一步研究。