教学设计（四课时）

                                                        苗蔚林

                                    第一课时：用带成语的句子表达

教学目的：

       1.培养农村学生初步运用文学语言进行口语表达和书面表达能力。

       2.规范语言表达。

教学方法：对话法、讨论法

教学重点：初步运用文学语言进行口语表达和书面表达能力。

教学难点：成语与修辞的使用。

教学过程：

        1.教师引导：为什么要让语言表达有文学色彩？如何让语言表达有文学色彩？

       2.学生活动：

     （1）找出上半学期语文课本中学过的成语，抄写在笔记本上。

     （2）口头解释这些成语的含义。

      3.教师讲解：什么叫成语，成语是如何形成的。

       （1）汉语词汇中特有的一种长期相沿习用的固定短语。来自于古代经典或著作、历史故事和人们的口头故事,意思精辟,往往隐含于字面意义之中,不是其构成成分意义的简单相加,具有意义的整体性。它结构紧密,一般不能任意变动词序,抽换或增减其中的成分,具有结构的凝固性。其形式以四字格居多,也有一些三字格和多字格的。

     （2）使用成语的注意事项

         要注意弄清关键字的意义：有不少成语，往往其中有个别字在表意上十分重要，是个关键的字眼，如果把这个字的含义弄明白，那么整个成语的意义就变得很容易理解了。比如“锲而不舍”的“锲”，意思是“刻”。搞清这个关键字的意思，整个成语的意思也就出来了：刻一件东西，一直刻下去，不放手。比喻有恒心，有毅力。同样，“爱不释手”，释，是“放开”的意思，整个成语可解释为喜爱得舍不得放手。
         要注意褒贬色彩：不少成语具有或褒或贬的色彩，用错了，会影响表达效果。比如“滔滔不绝”和“夸夸其谈”，它们都有很能说的意思。但是它们的感情不同，“滔滔不绝”形容话很多，说起来没个完，有褒义；“夸夸其谈”指不切实际地乱说，带有贬义。同样，“忠心耿耿”是褒义的；“死心塌地”是贬义的，只能用在反动家伙身上。
         要注意应用的对象、范围、场合：有的成语只能用于一定的对象，一定的范围，一定的场合，如果搞错了，就会使人产生不协调的感觉。比如，“德高望重”只能用于老年人，“天真烂漫”只能用于少年儿童。又如“万籁俱寂”和“鸦雀无声”都有很静、没有一点声音的意思，但前者多形容自然环境的清静、无声，它不能用于形容人。后者在“很静”的意思上和前者相近，但它多是形容人们的安静或人群聚集、活动的场所非常安静。“鸦雀无声”能直接用来形容人。
          要注意意义相近的成语之间的差异：有些成语意义相近，但它们之间是不能简单地划等号，因为还存在着细微的差别。对于这些成语，使用时要格外小心，要辨别、找出这种细微的差别以便准确使用。比如“一尘不染”和“一干二净”这两个成语，它们都有“干干净净”的意思，有时可以通用，如“教室的地板、门窗、桌椅都洗刷得一干二净”。这句话也可以把“一干二净”换作“一尘不染”。这时它们都是形容没有一定灰尘。
          如果再仔细推敲一下，这两个成语还是有差别的。“一尘不染”还指“一点也不受坏习气、坏习惯的影响”；“一干二净”表示“干净彻底、一点也不剩”的意思。“一干二净”使用的范围更加广泛。

          4.学生活动：

       （1）用成语说话。话题：我喜欢语文表达课。

       （2）活动方式：准备5分钟，轮流到讲台上演说；

       （3）组成学生打分组，对演说的同学打分；

       （4）组成学生评价组，对演说的同学进行点评。

        5.当堂书面表达：把口语表达内容整齐抄写在练习本上。