让博客群成为促进教师专业发展的共同体 开学至今,我们学校的博客群从无到有,如今,已经发展有55位博友组成的“温泉中学教师专业发展共同体”。一个月里,发博文、回帖共420篇。翻阅老师们精心写成的文章和热情的回帖,为我们学校网络教研的发展而高兴。目前,我们学校博客群的发展已经呈现以下三个特点:
第一、参与的人员越来越多,个别发展突出的博客已经初露锋芒。参加人员的多少可以显示全体教师对教学博客的认识态度,由于年龄的差异、性格的差异,不是每个人都喜欢网络,也不是每个人都喜欢写文章,所以,我们不能强求所有人都开教学博客。但笔者以为,40岁以下的中青年教师应当积极参与,因为这个对自己的专业发展大有裨益,同时,也是人生精彩生活的一种体现。从已经参与博客写作的老师来看,我们学校的任新霞老师、李莉老师、谢建群老师等的教学博客已经成为我们这个群组中的佼佼者。他们的博客主要特征是更新快、内容新、有思想。
第二、绝大多数教师参与写博客、读博的热情很高。在办公室里,经常能听到老师们交流写博客的心得,负责学校校本教研开发的刘波老师课余实际几乎都在各个办公室里指导老师们如何写教学博客,每天下午,如果你走进我们的办公室,都能看到在键盘上敲打写文章的老师,他们上午完成了课堂教学,下午就把自己的教学心得写在博客里和大家交流。大家在博客中相互鼓励,增强工作的信心,这也是教学博客发挥的激励作用所在。
第三、教学博客正在发展成为展示我们学校校本教研的平台。我们认为:大面积、低起点、讲实效的校本教研是真正的校本教研,因为这种校本教研模式的本质特点是“从学校中来,到学校中去”。所有参与人在自己不同的位置上研究自己的工作,政教主任研究学校的学生管理得与失,学科教师研究课堂教学中经验与存在问题,班主任研究班级学生的思想动态,校长研究学校管理的措施与方向……所有的研究成果,都在博客群中展示,大家交流后提出改进意见,这就是“从学校中来,到学校中去”。这个过程没有教学博客的平台就很难实现资源的共享和思想的双向交流。
给我们学校博客群的三点建议:
第一、参与教师的博客发展还不够整齐,从目前情况看,还有少数教师对写博客存有疑虑,以为写博客就是发帖子,在网络里发帖子就是破坏团结,在网络里说话就是宣示自己的内心,让读者知道了自己内心世界,这就是“祸从口出”。这样的看法明显是对网络教研的一种错误认识。教学博客对促进教师的专业发展、提升教学质量的积极意义已经被越来越多的教育行政部门的领导所认同,是教育专家、学者推崇的一种普通中小学教师开展教研、表达教学思想的一种方式。这和在一些论坛等网络贴吧中发的帖子有着本质的区别,那些帖子往往是表达感情交流、个人利益诉求、对地方、国家政治看法、以及广告之类。教学博客是以一种专业发展研讨的方式表达对事业的追求,体现人生的价值,这种积极向上的精神是所有人的人生都应该有的状态。因此,大家可以消除疑虑,大胆发表自己对学科教学的个人见解,对专业研究的崭新思想。这种“草根”学术研究本来就是博客的一个特点。
第二、博客回复交流还不充分。博客交流的重要方式就是在别人的文章后跟帖交流,可以对这篇博文的赞成,也可以是对作者观点的商榷,学术无层次,学术无高低。我发表了《课堂上不要伪掌声》博文后,就有老师提出了自己的看法,我很高兴,一是说明我的文章有人关注,二是在别人的观点中,我也觉得我的提法也值得进一步研究完善。我觉得这就是博客的交流与资源的共享。
第三、积极参与以教学博客为依托的校本教研活动,力争做一名优秀的教学博客,做一名优秀的校本教学研究者。本学期,我们还将开展“温泉中学优秀博客评比”活动,以博客评比提升大家对教学研究的兴趣,以教学研究促进大家去思考教学、研究学生,从而达到提升教育质量的目的。
以上,是笔者对我们温泉中学博客群建设、发展的一些不成熟的看法,写出来和大家一起研讨,期望我们能群策群力,把我们的博客群运做好,真正成为我们的专业发展共同体,真正促进我们学校教学质量的再提高。