《峨眉山月歌》教学设计

教学要求：

1、正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2、学习本课的生字新词。

3、学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

教学重、难点：理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教具准备：插图、投影片

教学过程：

一、创设情境，导入诗歌

   从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。入晚，我们抬头望月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和蟾蜍，再想起古典诗词中有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。如果这也算是一种民族心理，那么最善于表现这种心理的诗人就是李白了。“太白十诗九言月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特别的生命和感情。今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

二、初读诗歌，读准韵律

（1）学生自读，读准字音

（2）同桌互读，判断节奏

（3）个别试读，学生评价

（4）教师范读，明确节奏

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

（5）全体齐读，读出韵律

三、译读诗歌，读懂诗意

（1）师解标题，引生入诗

（2）生读注释，试译诗句

（3）小组合作，串讲诗意

（4）教师指导，明确诗意

秋天的夜晚，峨眉山半轮月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

四、赏读诗歌，想象画面

（1）生读诗歌前2句，发挥想象，用优美的文字加以描绘。

（2）组织学生对前2句进行赏析，体会“入”和“流”字的妙处。

明确：“入”字准确生动地写出了半轮月影投影在江水中的情境，画面十分优美；“流”字赋予月影以动态化的效果，给人亲切之感。

（3）师生齐读，读出美感

五、研读诗歌，读懂诗情

（1）让学生找出诗歌中点明诗人情感的一个字，加以体会。

明确：“思”表达诗人对友人的思念。

（2）组织学生再入诗歌，思考诗歌前两句中的写景和结尾的情感有着怎样的联系？

明确：前两句中山月江水等景致的融合变幻衬托诗人即将离开故乡时的复杂情感，为下文抒发对友人的思念之情作铺垫。

六、诵读诗歌，感受魅力

七、拓展朗读，文化积淀

海上生明月，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》

露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》

月上柳梢头，人约黄昏后。——朱淑真《生查子》

鸟宿池边树，僧推月下门。——贾岛《题李凝幽居》

月出惊山鸟，时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

八、课后作业，巩固提升

（1）默写《峨眉山月歌》。

（2）收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

   原创设计：广陵区北洲中学孙俊华