"<<邓稼先>>说课稿 一.说大纲 本册书共六个单元,所选<邓稼先>是第四单元传记体裁中的一篇,是回忆性散文,也是一篇典范的人物传记.这一单元的学习重点是:1.结合时代背景理解课文内容.*.了解传记类文章的特点.*.学习杰出人物的崇高品质和奋斗精神.本篇在本单元中属典型人物,典型文章.1.邓稼先在中国历史性重大变化中做出了巨大的贡献.*.本篇是传记类中的回忆性散文,形式灵活,感情充沛,学生易于理解和接受.*.邓稼先的优秀品质和奋斗精神,典型且感人,是值得每一个人学习的榜样式的人物.理解了邓稼先,才能很好地执行语文教科书的指导思想:联系生活,扎实,灵活,有序地全面提高学生的语文素养,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力,发展学生的语感和思维,养成学习语文的良好习惯,在教学过程中努力开拓学生的视野,注重培养创新精神,提高文化品味和审美情趣,培养社会主义道德品质,发展健全人格,逐步形成健全人格. 语文学习必须与生活密切联系,通过指导学生,通过语文基本实践,逐步加深认识,学习语文与生活的关系.语文是交际工具,是文化的重要组成部分,是用来反映生活并服务于生活的,即""导流""又""开源"",即让学生生动活泼地主动学习,又达到学以致用和学文育人的效果,培养社会主义道德风尚,通过多方面努力使语文学习与生活密切联系.在这个精神指导下,我确定了教学目标: 1.积累和运用词语 *.了解邓稼先先生生平事迹,卓越贡献 *.学习邓稼先无私奉献的精神,忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀 二.说教材 这册书的学习重点是说明文,而说明文是相对枯燥的.安排这样一个人物传记单元是为了增强趣味性,同时又与生活密切联系,而本篇又是本单元中非常典型的. <<邓稼先>>这篇回忆性散文,是美籍华裔物理学家诺贝尔物理学奖获得者杨振宁,做为一个世界闻名的物理学家,在介绍另一个享誉中外的中国研制和发展核武器做出了重大贡献,两弹一星功勋奖章获得者邓稼先时,通过多视角,多层面追述他所熟悉的人物的过去的生活经历和社会活动的内容,把读者带进往昔的岁月,从而使读者获得真切的感受.这不是一篇单纯的传记,而是一位友人写给另一位友人最深情的挽歌.在这篇文章中,我们不但可以领悟到邓稼先伟大的人格魅力,而且还会被那充溢于文章行间的真情打动.作者并不是站在一个科学家的角度来客观地为另一位已故科学家树碑立传,而是从一个朋友的角度来真挚地怀念自己已故的友人.展现在我们面前的使""退去了所有头衔名号之后,普通而又真实的邓稼先.""也正因为这份普通和真实,邓稼先的人格才愈见伟大.这些内容使学生在阅读当中需要体验把握的. 本课时是在学生自学基础上的新授课.教学重难点是理解并学习邓稼先无私奉献的精神、忠厚朴实的品格和深沉的爱国情怀,理解邓稼先的精神和爱国情怀之所以成为重点难点, 是因为那样大的一个科学家,--两弹元勋,却鲜为人知,在我们今天看来,是很难想象的和理解的,这是那个特定时代的需要,更是特定的人们具有的,常人所无法比拟的崇高之所在.邓稼先的精神,学生通过对文章的深入分析,体会,应该理解和掌握,因为只有这种精神才是最可贵的财富,对于培养社会主义道德品质,发展健康个性,形成健全人格,具有重要意义. 三.说学生 七年级的学生在六年级因在小学校内上课,他们习惯的是小学的教育方式.学生的学习方法,接受能力、习惯都处于一个”变”中,我在教学中注重交给学生思考的方法,思维的习惯.训练学生体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用.通过运用合作的方式,共同探讨疑难问题来理解课文内容和表达自己的心得.学生具体情况不同、接受能力不等,好中差的比例基本是1:*:1,发展状况良好,学生有学习语文的兴趣,语文学习能力正处于一个稳中上升的势头.根据学生情况设计问题,使优等生再次提高,相对差生有所收益. 四.说教法 教师的教育行为不仅要学生学会,而且要教学生会学.即实现叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想.我在设计教学方法时采用启发与引导相结合,辅以学生自由讨论,在自主求知、主动向学的课堂氛围中接受知识.采用听说读写相结合的方法来提高学生的能力,充分向着启发式、研讨式教学的方向,在启发质疑、启发解疑、启发运用中完成教学任务. 五.说训练 根据语文课程目标中”学会倾听、表达与交流的要求”,紧密围绕听、说、读、写设计训练.训练学生在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用,并说出自己的体验、品味作品中富于表现力的语言. (1)听、说的训练. 1.学生听教师读“任人宰割”和”站起来了”部分,让学生说出听后的感觉及情感体验,提高审美情趣,加深对文章内容、人物精神的理解. *.在对课文内容的理解的过程中,教师提出问题,学生回答(因题目繁琐,不做详述)培养学生倾听、表达和应对的能力,同时锻炼学生有方向、有目的组织语言的能力,从而逐步达到随意表达、灵活运用、实际提高口语交际的能力. (*),读的训练 1.学生读<吊古战场文>体验文中人物工作的恶略环境,从而提高对人物品格、精神的认识. *.学生读”五四时代的歌”体会邓稼先改写中华民族历史这一转变的卓越贡献,学生同时接受爱国主义教育,增强责任感. *.读张爱萍将军和邓稼先同事写给他的挽歌,共同缅怀英魂. *.默读文中结尾段的重点句子,体验品味作品中富于表现力的语言,有意识地积累、感悟和运用、提高学生的欣赏品味和审美情趣. (*)写的训练 针对课后三题,写一则心得笔记,启发学生用心体会邓稼先之所以能够将自己的一切奉献给祖国国防事业的根本原因,以领悟人生应当怎样选择自己的人生之路.引发学生人生观的思考,从而把学习邓稼先的精神真正落实的实处,以正确的观念指导自己的行动. 听说读写的训练,贯穿整堂课,做到听一听,说一说,读一读,写一写,有意识地安排训练内容,有目的进行训练,在探索中学习,在实践中学习,运用语文,从而养成语文学习的自信心和良好习惯.掌握最基本的语文学习方法,发展语言能力,发展思维能力,激发想象力和创造潜力. 六.说过程(具体流程) --见教案 最后总结:此三步,层层深入,环环相扣,把一个立体的邓稼先展示在学生面前.邓稼先的精神深入人心,完成了教学目标,实现了教学重点,突破了难点.结构紧凑,形式灵活,启发思维,学生的注意力集中而活跃.
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