读书治学需用十心
读书治学，也存在个营造学习氛围、运用最佳心理机制的问题。凡是读书有硕果、学业有大成者，其读书治学时，都能在良好的心理因素的统摄下，为自己创造出个利于钻研、求索的佳镜。具体说来，读书治学良好的心理结构有以下几种，是谓“十心”。 1、明确的心志 无舵难以航行，有的才能放矢。“独上高楼，望尽天涯路”，“路”的那端，当是理想之所在。“云程有路志是梯”，读书治学的心志，就是攀登“云程”的“梯”。因而，这明确的心志，是始终要融入为实现远大的目标而不遗余力地拼搏进取的艰辛之中。只有这样，才能在美好的憧憬的感召下，快步登临“知识的天堂”。 2、专一的心力 读书治学者，必须把全部精力倾注于所钻研的对象上，加强感觉器官和思维器官的活动，使大脑神经处于积极、亢奋的思维状态，从而在“咬定青山”的同时，勘探“青山”、发掘“青山”的宝藏。正如邓拓先生以自身的治学甘苦，在《不要秘诀的秘诀》中指出的那样：“只要专心致志，痛下苦功夫，坚持不断地努力下去，就一定会有收获。 3、安静的心绪 读书治学必须克服急躁，烦乱，紧张的情绪。即使是“置身于人境”，也要“耳无车马喧”。心理科学实验表明，人在心绪安稳、宁静的状态下学习，最能充分发挥大脑的内存潜能。“学须静也”，“险噪则不能治性”，“非静无以致远”，“非静无以成学”。诸葛亮的话实在是经验之谈——“理得”，必须以“心安”为前提。 4、渴求的心欲 欲望是指南针，是一切行为原动力。在求知欲的作用下，读书治学自然会目标明确，兴趣盎然。于是便会执着，沉迷于所学的内容之中，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。一旦形成渴求的欲望，学习者就会学习主动、孜孜以求、不畏艰辛，迎难而上，不学则已，学必有获、求必有得。 5、纯洁的心境 读书治学，一定要摒弃那些芜杂、混乱、烦躁的念头，使心境如一块一尘不染的水晶，一泓清澄透澈的池水。只要在这样的“白纸”上，才最容易留下清晰的知识“图画”，打上深刻的思维“轨迹”。如此，学习中遇到的问题，获得的知识，形成的见解，才能印象深刻、难以磨灭，才能记忆得牢固、久远。 6、乐观的心情 俗话说：“心平气和，事理通达”。，就是要求学习者对环境及处境应该有一种惬意的顺向心理，而不应该有一丝反感或逆向的情绪。应该对学习生活充满热情、充满理想，对从事的事业充满感情、充满信心。这样，才能以饱满的精神、积极乐观的心态投入学习、获得知识。正如北宋学者张载所言：“学至于乐，则不能自己，故进也。” 7、疑辩的心思 学必有疑，学贵有疑。读书治学，既不能妄自尊大、目空一切，也不能盲从轻信、一切唯他人是从。疑辨的心思，就是要敢于质疑，善于质疑，要辩证地思考，多问几个为什么。“横看成岭侧成峰”，多向思维、多方求证，说不定你站在时代的高度，运用今天的眼光，会发现前人所未见的珍珠。只有敢疑、质疑、善疑、解疑，才能获得广博而精深的知识。“疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进”。（明代学者陈献章语） 8、灵动的心机 学习不能一下子精熟、贯通所有的知识。不懂怎么办？“心机”不妨“灵动”一些，像南宋理学家陆九渊那样：“未晓处且放过，不必太滞。”像诸葛亮、陶渊明那样：独“观其大略”，只图“会意”，“不求甚解”。因为咬文嚼字或死抠一句一节，会固执于一点而因小失大；为了某一局部的枝叶而丢弃了整体的泰山。读书经验证明：有些书乍看不懂，再看即懂；或看前面有许多不懂的地方，可读到后面就豁然贯通了。 9、不懈的心态 不懈，就是要“勤”，要“恒”，“业精于勤”、“勤能补拙”、“一勤天下无难事”。我国著名科学家茅以升说：“人的大脑和肢体一样，多用则灵，不用则废。”读书治学，非得有勤奋的心态，勤奋的作风，勤奋的实践不可。人贵有志，学贵有恒。大科学家爱因斯坦说：“耐心与恒心总会得到报酬的。”是的，“锲而不舍，金石可镂。”看得多，脑中富有；写得多，笔下生花。坚持不懈、持之以恒，是成功的必要条件。 10、条理的心仓 读书的目的在于理解、识记、留以备用。因而，良好的阅读心理还包括读中有思，思中有得，得而能记。这个“记”很重要，它既标志着学习时收效的大小，又直接关系到以后运用时效果的好坏。俄国18世纪著名军事统帅苏沃洛夫说：“记忆是智慧的仓库，要把一切东西迅速地放到所应放的地方去。”要强化学习效果，切实为以后的“用”打好基础，就必须对所学知识进行条理地、科学地加工、整理，使之形成有次第、有序列的知识格局，然后分门别类、井然有序存放在“心仓”之内。只有这样，才能在需要的时候，得心应手、运筹帷幄地选取、调遣，从而给知识派上以一当十、卓有成效的用场。 上述“十心”，从意志、环境、态度以及方式等方面谈及了读书治学中的心理问题，毫不夸张地说，不论何时、何地还是何人，良好的求知心理历来是成就事业、获取建树的重要保证。愿青年朋友们都能善用此“十心”读书治学早日成为知识的主人。 朱晓明摘自《青年科学》
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