首页 -> 2006年第6期
书屋絮语
作者：邵水游
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萧一山著《清代通史》，真是发狠之作，现在少有这种著史的风格和气魄。那代学人的史与识，文字和议论难说不成绝响。他在总结近代教育时曾说：“……譬如教育制度，其始摹仿日本，其继摹仿德国，最后摹仿美国、法国、英国，只有形式的机械主义，毫无民族的文化基础，以致学校养成的人才，忘本逐末，削足适履，政治经济，胥受其弊。”通观当代，“其弊”犹在啊。
民国时期的清华国学研究院，新文化运动前后的北大，抗战军兴后的西南联大，它们一直在学人的心目中占据相当重要的地位，至今还在回响。其中，大师林立，戛戛卓见；兼容并蓄，谦逊互助；术有专攻，自成体系；教授治校，超然物外；全面发展，精神自由，这些恐怕是其大端。教育制度上，虽有“摹仿”，甚至“机械主义”，但万变不离其宗，却有“民族的文化基础”，文理并举，史事打通，中西合融，通才遍现，这决非是其小端。
技术时代，以先进为楷模，以效益为依归，凡洋皆好，似成定势。然矫枉过正，一味师“夷技
”，体用矛盾日益尖锐，在这些人眼中，方块字也成了落后的象征，遑论传统文化。于是，假洋鬼子的做派，技术买办的恣睢，夹着洋码字的言说，半生不熟的接轨，典雅涵咏与生吞活剥，岂止天壤？回头看看南洋与北洋两所工科大学的课程设置、制度建设和调查研究，它们的技术势力和人文精神，怕是要产生今不如昔的嗟叹。
现如今，分科愈细，壁垒愈严；扩招规模愈大，市场化的步伐愈快，这两条“枷锁”捆绑着今日大学发展，求大求全，盲目赶超，其后遗症远非就业形势严峻那么简单。条块分割，互设篱笆，鲜能会通；量化盛行，指标优先，泰半失真。笼而统之的大学，模式化的教育，“忘本逐末”、“削足适履”的制度化作业，只会与真正意义上的大学背道而驰。或者说，应试万能之下，中学与小学教育，哪来素质？
上个世纪五十年代的院系调整和九十年代的大学兼并，肯定是中国当代大学教育的两场“巨变”，留下的话题之多，恐怕不是一时半会能理清，至于“文革”浩劫更是令人扼腕，也不用说各种运动所带来的创痛。另一层，文化的断裂，更是惊心动魄，“民族的文化基础”恐非一、二代人能恢复和建立。如此，大师不出，怪不得谁的。