作文“对话诉说”的类题训练

江苏省盐城中学  廖海燕

一、“对话诉说”类题训练的基本原理

考生拿到作文题目，明确主题后，如何运思？考试时间紧，任务重，如何视角新颖？不妨平时训练几种娴熟便于应变的手法，有一种就是“对话诉说”。其好处有三：

1、  不需要像正规议论文那样花精力建构逻辑大厦。

2、  不需要像一般记叙文那样构思一个完整的故事情节。

3、  易于运用情感搅动读者的心绪。对话，一下子接近与读者的距离，便于沟通。

方法很好，那如何操作呢？我们采取“类题训练”的方法。我们知道，夏日的阳光是不能点燃火柴的，而冬天的阳光是要用凸透镜聚焦于一点，就能聚焦超常的热能，产生燃烧的火苗，以致点燃纸片。高考语文复习也是如此，不仅要分点，而且要到位，所分之点应能聚焦所属的考题——子题，否则不能聚焦超常的能量，产生奇特的效果。这里有两个原则，一是聚焦性，二是重复性。所谓聚焦，就是要聚集于一个焦点，所分之点统领的子题必须零距离地凝聚在这个焦点之中；所谓重复，就是要进行一定量（而不是无限制）的反复练习，切不可稍尝则止。这就如同铁匠打铁一般，散点打铁，则永远为铁，定点打铁，百炼成钢。因此，“定点打铁”才是真正的训练，“散点打铁”貌似训练，实则违背训练原则。散点打铁式复习，最容易把学生引向题海，使学生溺于题海，师生苦不堪言，学生久练无效，教师久教无果。

二、“对话诉说”类题训练的教学过程

（两节课连上）

步骤一：◆聆听廖老师开讲

对话，就是“我”或“我们”与“你”或“你们”对话。这个“你”“你们”通常是文中的主要人物，但有时候也是读者。与文中人物交流情感，其中自然包括彼此交往过程的记叙。这个过程应是“我”或“我们”与“你”或“你们”共知的，也应符合彼此思想感情与性格特点。所以所选材料应当如数家珍，是彼此的熟悉材料，否则，既不能流畅表述，更不能从中生发出真实的感情来。若与读者对话，所涉及的事情、道理都属于社会常识范畴，其真实性与典型性应当符合社会常识。

这种“对话诉说”的作文，不仅方法别致，而且视角神奇。神奇的视角更需要“化大为小”的选材，即选择独特别致的题材表达作文主题。如广东省有位考生写《原点》，把范围缩小到“将心比心是谅解他人的‘原点’”上。这化大为小的过程就是具体化的过程，具体化过的内容应该是独特的与个性化的。如果是雷同的，尽管也在“对话”，也在“诉说”，却不是真实的，就无法表现真情实感。