教育研究的信度

和“效度”一样，教育研究的“信度”，也是一个重要的概念。

所谓研究的信度(reliability)，是指研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，它说明的是研究的可靠程度或可靠性。所以，科学的教育研究的结果必定是稳定、一致的，否则便是不可信的。一个不可信的研究可比作一根“可伸缩的橡皮材料的尺子”，在重复研究时，会产生不同的研究结果。因此，研究结果的稳定性和一致性是保证研究科学性的重要先决条件。

研究的信度可以分为“内在信度”和“外在信度”。

内在信度是指在给定的相同条件下，资料收集、分析和解释能在多大程度上保持一致。外在信度涉及的是研究者能否在相同或相似的背景下重复同样的研究，如果能的话，那么结果是否总能够保持一致？如果研究者在相同方法、相同条件下可以多次得到与先前研究相同的结果，则该研究是可信的。如果反之，则说明外在信度差。

影响研究信度的随机因素主要有：被试方面的因素（有身心健康状况、动机、注意力、持久性、对待研究的态度等）、主试方面的因素（有不按规定程序实施研究、制造紧张气氛、给予特别关注、评判主观等）、研究设计方面的因素（有研究材料取样不当、问题陈述不清等）和研究实施方面的因素（有研究环境的各种难以控制的变化条件等）。在教育科学研究中，提高研究的信度，就必须注意对上述各种因素的控制。

要保证研究的信度，研究工具首先必须准确、可靠，即具有较高的信度。无论何种研究工具和仪器，如果其自身信度较低，就谈不上研究的信度的高低。当然，研究工具的信度高，并不一定能保证研究结果的信度高，因为研究结果的稳定性、一致性还会受到研究实施过程中各种因素的影响。

判定信度的方法

判定研究工具或研究结果信度的方法主要有3种：

（一）重复法

采用相同条件、相同方法进行重复测量、重复研究（两次以上）的方法。考察研究能否被自己和他人重复进行？若能被重复进行，每次研究结果的一致性程度如何，能否取得相同结果？可以对研究过程、研究工具、研究结果的信度水平做出直观的判定。因此，它是判定研究信度的基本方法。

（二）相似法

选择同质的、类似的或同类的研究活动，然后对这些活动的研究工作和研究结果进行分析比较，考察判断它们的一致性程度，以判定研究工具、研究过程和研究结果的可靠性的方法。实际上，由于种种原因，许多教育科学领域的具体研究活动没有被人们重复进行，在这种情况下，相似法（例如，将某一特定研究的结果与国内外同类研究的结果进行比较）被作为判定研究信度的一种常用方法。

（三）独立评判法

    这是对研究的操作者之间一致性的判定方法。让参与研究活动的多名研究者同时对某一研究工具或研究内容（例如，一组被试的行为、操作水平等各种表现）进行独立判断或评价，然后对评价结果的一致性程度进行分析比较，从而判定研究者之间是否一致性的方法。在观察法、问卷法、访谈法、测验法、实验法等研究方法进行的研究中，都可以使用此种方法评判观察者、评定者、或记分者之间的信度。