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教育实验的程序与设计
我们广大教师针对教育实际所进行的教育实验，虽然不一定、也不太可能像自然科学实验那样对实验的条件进行严格的控制，但也必须从中获得警醒，对其立项、实验设计和实验程序进行认真的思考和准备，对其实施过程进行有效的组织。
一、教育实验法的一般程序
（一）实验课题的确定
1．课题的选择
科学研究的第一步是要确定所要研究的课题。教育实验课题的确定虽然与其它研究方法确定研究课题的途径和方法基本一致，但教育实验的课题更多是起源于教育教学实践中遇到的问题，起源教育理想与教育现实间的差距，起源于教育理论与教育现实之间的矛盾。如，几千年来，人们学汉语都先识字、后读书，不识字则无以读书，而黑龙江省一些教改实验者却另辟蹊径，突破传统，探索了一条“注音识字、提前读写”的新路子，创造了将识字寓于学汉语之中的新方法。发现具有科研价值的问题，必须对产生问题的有关现象进行去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的分析，最终使问题得到归纳、概括、提炼、集中，从而抓住问题的实质，将有科学价值的问题筛选出来。
2．课题的论证
课题论证就是对选定的课题进行分析、预测和评价，目的在于避免选题中的盲目性。也就是要依据详实的资料，以齐全的参考文献和精细的分析来支持自己的观点。课题论证要解决的问题是：（1）课题的性质与类型；(2)课题研究的迫切性和针对性；(3)同类研究现状的述评及本课题的创新与突破；(4)课题研究的主要内容观点、方法手段等；(5)研究的条件及可行性分析；(6)课题研究的主要步骤及成果形式。
（二）研究假设的形成
假设是对问题的实质做出猜想。问题只有发展为假设才能变得清晰、明确，才能找到解决的办法。好的实验假设是教育实验的灵魂，整个实验过程都是围绕着检验与发展假设而展开的，它为实验研究规定了方向、范围，为收集、分析、解释材料、数据提供了框架。如何才能形成一个好的教育实验假设，这部经需要研究者的积累与沉淀，也需要从教育理论和教育实践中去挖掘思想和灵感。如何判断一个实验研究假设的好坏，华东师大叶澜教授提出了四个标准 |  | ：（1）假设应以叙述的方法（而非提问的方式）加以说明；（2）假设要明确表明自变量与因变量之间的因果关系；（3）假设有待验证，且必须可以检验，这不仅意味着假设的表述应该有倾向性(或肯定或否定)，而且所举的变量间的关系应该经得起操作，可以观察和检验；（4）假设应全面反映课题中所涉及变量的不同值之间可能存在的关系。
（三）变量的界定
虽然研究假设中已经明确了实验的自变量和因变量，但对其内涵和外延却不一定十分明确，如在 “探究学习有助于培养学生的创造性思维品质”这一研究假设中，对“创造性思维品质” 是什么，可能会有不同的解释，因此，需要对变量的内涵和外延加以界定，既要使其不能与其他变量重叠，也要使其具有可操作化，并能对其进行测量，如“创造性思维品质”分解为流畅性、变通性、精密性和独创性等，其中用学生单位时间内思维反应的数量来测评“流畅性”。
（四）实验方案的设计
实验设计就是实验研究的蓝图，主要包括两个方面的内容:
（1）实验操作部分。确定实验自变量的操作原则、方法与实施程序；规定被试的选择原则、分组方法和实施程序；制定无关变量控制的目标、原则、方法与程序；提出阶段性实验目标达成的评价标准和方法以及终级目标达成的评价标准和方法；进行因变量观测设计；确定实验资料的积累要求、实验数据的处理方法。
（2）实验管理部分。制订以上述内容为核心的实验工作计划，包括组织保证、规章制度、设备筹划、经费使用、时间进程的安排等具体方案。
（五）实验的实施
（1）健全实验组织，准备实验设施，落实实验学校、班级与实验教师保证其代表性。
（2）加强实验进程的控制，一方面要使实验变量随实验的意图变化，切实贯彻方案规定的程序、原则，保证落实到位；另一方面对实验进程进行随时随地的调整，及时发现问题，解决问题。另外，需保持实验教师、实验对象、实验环境的相对稳定，排除来自家庭、社会等多方面因素的干扰。
（3）有目的、有计划地观测实验效果，尽量详细地收集实验资料、数据，积累的原始资料。
（六）实验成果的总结
（1）将大量的原始资料、数据归纳整理成易于处理和能够理解的统计图表，并在这基础上进行必要的统计检验与统计控制。
（2）运用科学的原理与方法，对取得实验结果的原因进行解释，从理论上回答“为何如此”的问题，做出因果关系的结论。
（3）将实验探究的过程与结果客观地、全面地反映出来，形成实验报告和学术论文。坚持定量分析与定性分析相结合，对实验事实、数据去伪存真，客观地公布于众。反对对实验数据作修剪，对实验效果作选择性的报道，甚至凭空捏造。要遵循因果推论的准则，对实验结果进行归因分析。报告结果时，必须详细说明实验结果的取得所依赖的条件(学生来源、师资水平、学校环境、社会背景等)，以便他人进行验证性研究。
（七）研究报告的撰写
实验报告是向社会公开实验及其成果，期望得到验证、评论和推广的重要形式。教育实验报告书的格式和内容，以教育实验研究问题的性质而定。一般地说，教育实验报告书的内容，应当有以下各项：（1）教育实验研究的问题：在报告书的开始，应当写出教育实验研究的问题。（2）教育实验的目的：说明教育实验问题的重要性，教育实验的动机和目的等。（3）教育实验的计划：说明教育实验和年级和学生，主持实验的教师，教育实验的方法，教育实验的时间，教学时间的支配，教育测验材料，教学材料，各种教育实验用具，控制教育实验的情境，教育实验的步骤等。（4）教育实验的过程：说明教育实验的分组形式，分组名册，教育实验经过的情形等项。（5）教育实验的结果分析：要用教育统计的方法，核算教育实验的结果，然后根据教育实验结果的事实加以分析说明。（6）教育实验的结论：结论要依据教育实验事实的材料，对于教育实验研究的问题，应作出明白而确定的解答。教育实验的可靠度也要在教育实验的结论中加以说明。
具体的研究程序和过程可参见本章之后所附的“教育实验研究案例”。
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