关于对电子教案编写后共享问题的讨论 
利用网络技术，我们将编写电子教案，电子教案的优势毋庸置疑，但是在使用中存在问题需要解决，解决了问题，电子备课才能发挥应有的作用。
    教案共享的目的是能最大化的吸取别人的教学经验，充分运用到课堂中来提高自己的课堂教学效果与教学能力。但是却有如下问题：
        1.教案的共享变成了共用。
        2.教师将教案作为应付检查，备课时不用甚至平时就不用备课了。
        3.共享方便了老师但却是降低了课堂教学效率。
        4.教案不用写，教师平时随意上课，一年认真备好一节公开课。
   另一方面：
1. 作为教师，最基础的工作就是平时认真备好每节课，准备好教案。如果少了这样的工作环节，何谈教学。
2.教育相关行政领导发现了共享教案的种种问题后就有了种种的限制，如只能用手写教案、上课教案与写的要一致、随时抽查教案等。
但是这样做也是得到两个结果：
a.认真的教师不仅仅要备课还要为了学校领导检查要求进行备课，要备课2次，影响备课的热情，不仅仅自己真备课效果下降，而且假备课还要耗费大量精力
b。不太认真的教师继续按照学校领导的“形式”要求备课，备课效果有时优于认真的教师，因为他们只要用心做一份假备课教案就行。

结果假备课由于用心专一效果好的得到了表扬，真备课的“假备课”部分做不好而被批评，这样的事情到处正上演着。

    我们知道正确的运用共享教案是有许多好处的，如：同课题研讨就是共享教案后延伸出的一种很有效的课堂教学研讨模式， 象“同课异构”“同师同课异构”等。
    通过以上的论述希望研讨时大家考虑几个问题：     

1.解决教师为每天的备课耗时过多，教案撰写面面俱到，让教师能多用些时间在课堂教学实施的准备上。尤其是各类检查的形式主义要求、统一要求。    

2.避免以上几方面的几个问题与实际的矛盾，让教案的共享能真正有用、有效。

 下面是部份教师发言：
        朱xx：个人觉得共享教案的编写要全面一些，留一些空间给其他共用

教师进行删改，而不能以自己平时的教学对象和教学习惯来写。因为从教学硬件条件到学生也都还是有些不同的。如果电子教案上有删改的痕迹，那么上级领导和校领导应该也没有什么话可说，现在有说法是因为共享教案上基本没有二次备课的痕迹。
        李xx：教案的共享应该理解为：借鉴者站在前人的肩膀上，应该去粗

取精，并添加上富有个性化的教学方法，几经修改，最终形成自己的东西。在共

享他人教案的时候，我通常会这样做：先参考教案，而后针对教学的实际在脑子

里形成构思（动脑）；接着试上一堂课，找出感觉（感悟）；紧接着立即着手将

上课的案子写下来或在原有的教案上修改（成形）；然后再上课、再修订，如此

循环往复四次（每周有四次相同的课），最终形成自己的东西（形成）。这样做

不形成自己的东西都难啊！呵呵^^我也不敢确定这样做合不合理，总

体感觉是不会花很多的时间，不过要用心。
另外，本人认为：需要凝聚集体的智慧和力

量；而凝聚力量不是指抄袭教案，或是整天忙得像头牛地干。这需要我们的老师

能真正尊重自己的学科，用心地去发展和创造自己的学科。因为只有依靠教师自

身的业务能力和过硬的理论水平来成长自己的专业，并以此来有效带动整个学科

的成长，才能使咱们学科兴旺发达起来。

 张xx：就我现在个人的状况来说，共享教案对我有这样几个方面的影响：
1、教案的书写，包括格式、内容的编排，以及哪里该详细，哪里该简略才能使得教案在实际使用中发挥充分的作用？
2、教案的设计，同样的一节课，如何上才是更好的？相信没人会说自己设计的是最好的，每一堂课都是在摸索中不断改进，但对于新老师，教案的共享可以让我们少走弯路。
王x：我觉得共享教案挺好的　可以给我们新教师提供很好的学习机会虽然已经工作了一年了我写教案还是有挺多困难的,学校要求写详案,可是写来写去都被说成是简案　有的时候重难点也确实难以准确把握　该教还是该学　界定还不是很明确 当然这些跟能力有关　但多看看有经验的老师的优秀教案　对于每个新教师来说应该都是有好处的吧,至于不备课的问题　个人认为　用别人的教案　至少也会看个几遍　这应该也算是个备课的过程吧　
只要能把教案正常实施　课堂效果应该也不会出什么问题吧
        金xx：教案共享
1、特点：一是可以节约备课总体时间，二是可以向他人学习。
2、问题：可能养成使依赖转化为惰性。不把依赖当作缺点，因为依赖用在集体的团结上就是优点，世上无所谓优缺点，任何“东西”用对了就是优点，用错了就是缺点，关键在“用”。
  何xxx：
        老金说的有道理。关键在用上，如果是单纯为了图方便的使用共享的教

案，那对教学是没有好处。如果是经过了针对自己的课堂实际修改后的共享教案

上，那效果将事半功倍

     总结：电子教案可以用，这是趋势，我们不能等待落后了再去赶上，不能“闭关自守”。对于领导担心的一人备课大家享福的问题，实际上在于领导们检查的形式主义造成的问题，我们可以培养每个学科的一位老师作为专职检查员，内行查内行，才能发现不作为者，否则外行只会检查外在的形式，形式主义不死，老师们的假备课不止。不能仅仅检查数字更要检查质量，而且有表扬有批评，不能只有批评没有表扬。要充分发挥集体的作用，让海量的教学资源给数字化电子化，为下次使用奠定基础，而不是年年造假，下一年继续造假，自己的有用资料什么都没有，只有假货很多。备课不在于形式的在一个地方，电子备课已经可以实现不同时间不同地点，交流研讨。建议建立学科备课专题论坛，备课研讨可以不限制时间地点，而且论坛发帖有记录，也有了集体备课的资料记录，就是多年以后都可以反思以前的集体备课的得失。可惜，以上工作需要一个懂得教学趋势，运用技术，真心搞好教学的领导指挥，否则蛇无头不行，以上都是空话想象了！