本学期以来，我校取消了年级分管制，也就是淡化了年级组管理，相应强化了教研组的作用。实行一段时间以来，觉得有以下三点值得总结。

     第一、取消年级分管制度后，更利于学校各职能部门开展工作。笔者在今年1月26日的《初中应当取消年级组为主的管理模式》（http://blog.lyge.cn/user/mwlmwl/29049.html）中对取消年级组管理已经做了设想分析，在实践中，不少设想得到了印证。比如在实行年级组管理的学校中，学生问题都须先交给年级组长和年级主任处理，但有些问题必须得由学校政教部门管理的，由于存在着年级主任这个职务，政教主任对学生问题甚至就不能插手管理，这是不符合学校管理的基本规范的，同时，有的学校还设置了年级分管校长，这样，甚至分管政教校长的管理权限都受到了限制。在管理中，由于设置了多层分管，有了成绩都会说是自己的功劳，出了问题，又出现互相推委的现象，年级管理者说政教部门没做好工作，政教部门说属于年级分管的事情。取消年级分管后，由政教处直接管理学生，统一了管理行为，杜绝了上述扯皮行为。

     就教务部门来说，更有利于统一的教学管理。特别是在分年级教学行为较多时，教务部门统一组织、协调，很少出现冲突现象，组织、总结考试时，也统一步调，利于全校的教学管理组织协调。

     第二、教研组管理还有待进一步加强和探索。在实施取消以年级组为主的管理模式后，笔者观察各教研组的管理行为，感觉还很淡薄。一个重要原因，笔者以为是注重教研行为的老师还偏少，教研组管理加强的一个重要特征是把原来年级组管理侧重于学生，改为教研组活动侧重于教师。也就是说，学生管理基本都教给政教部门，由政教部门组织班主任进行全方位管理，教研组管理的重点是教师的专业发展。但是，由于目前的现状是不少教师的专业发展观念较弱，因此，教研组管理行为落实的还很不扎实。

     第三、取消年级组为主的管理模式后出现的问题。笔者在实践中发现，如果说有问题的话，也就是管理上的责任人问题。过去的年级组为主的管理过程中，年级分管校长或年级主任相应的实施了教学、后勤、政教三部门的行政管理职能，管理权限集中，属于第一责任人。取消行政分管后，年级管理似乎出现了“无人管理”的空挡，教务部门管理教学，政教部门管理学生，两个部门平齐管理。笔者在实践中针对这个现象提出突出教学管理的要求，也就是以教学管理为主，学生管理以教学管理为中心的演化，这样，也就是把教学校长和教务主任的地位突出在各年级的管理中，政教部门为教学保驾护航，这些做法还在进一步探索中。

     取消年级组为主的管理模式，在规模小的学校还是有着积极作用的；加强教研组的管理作用需要用新的思路去做一些创新性的工作。