37.酝酿教学高潮

                  ——《新诗三首》教例评析

［教例简述］

这是王学勤老师的一个教例。

这节课在湖北省中学语文青年教师教学竞赛中获得一等奖。

主要教学过程如下。

第一首：

1.激情导入，创设一种慷慨悲壮的氛围，把学生带入第一首诗。

2.指导朗读，读出此诗的战斗性，读得节奏分明，语音响亮。

3.让同学们拟战斗口号并与诗的力量相比，使同学们体会到这首诗的强烈感染力。

4.老师范读，同学们再读，读出“慷慨悲壮”之情。

(过渡。过渡语以“中华民族的屈辱史”将一、二两首诗联了起来。)

第二首：

1.老师读诗，指出：黄浦江流淌的不仅仅是江水，也有苦难同胞的泪水。

2.同学们品诗。品味“横冲直闯”、“一齐搬进”、“猥亵”、“我哭了，我把眼泪交给你储藏”等语句的含义。同学们朗读。

3.播放关于南京大屠杀的录相片断给同学看，教师从“悲愤”的角度，再次调动同学们的感情。

4.同学们用不同的形式诵读此诗，读出“悲愤自豪”之情。

(过渡。过渡语以“爱国之情”“建设新生活”将二、三两首诗联了起来。)

第三首：

1.老师范读，同学们用一个字概括诗所表达的内容——“美”。

2.教师指导学生从语速、语调、情感方面美读这一首诗。

3.同学们演读，课堂气氛和谐而热烈。

4.全班再读此诗，读出“愉悦赞美”之情。

［评    析］

这个教例有不少的美点。

如，整体思路的清晰，“情”以贯之的教学线索，不同情感的品味感受，过渡的圆润自然，

教师情感的丰富，语言的优美干净等。

特别优秀的是课堂上时有教学的高潮出现。

第一首诗，在“口号”与诗的比较之后，学生读出了高潮。

第二首诗，在品味讨论时有一个小高潮，在播放录相片断之后，学生又读出了高潮 。

第三首诗，在美读教学之后，同学们演读时，又读出了高潮。

组织并掀起课堂教学的高潮，是一种精湛的教学艺术。

所谓教学高潮，是指在教师精心的铺垫、巧妙的点拨、恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚、参与意识倍增的热烈精彩、生动活泼的教学场面。

教学高潮之所以极具魅力，是因为：

教学高潮具有情感性。在教师的演讲之中，在学生的争论之中，在沸沸扬扬的竞读之中，在全力以赴的创造性复述之中，高密度的教学内容，生动的表达方式，群情激动的教学氛围，无一不叩击着学生的心弦，使他们振奋，使他们昂扬，使他们受到非同一般的熏陶感染。

教学高潮具有凝聚力。教师的精妙启发，教师的着意点染，可以使学生的思维处于亢奋状态，可以使学生的注意力高度集中。学生们跃跃欲试，思考学习内容，争先恐后，表现自己智慧的火花，他们在教学高潮中有着专注的投入。

教学高潮具有愉悦感。激情的辩驳，成功的答问，欢快的场面，热烈的交流 ，尽情的品味，紧张而又友好的竞赛，这些课堂教学中闪烁着“暖色调”的内容撩拨着学生的心绪，他们时而惊叹别人见解的高明，时而享受自己成功的喜悦，在快乐的气氛中进行着高效率的学习。

课堂教学中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力度，有了波澜。