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"也谈培养学生的语感

我国著名的教育家叶圣陶先生说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”两位语文界老前辈的话，认定了语感训练在语文教学中的地位和作用。
那么，什么是语感呢？
语感是对语言的一种直觉思维能力。即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。夏丏尊先生就说过：“在语感敏锐的人的心里，‘赤’不但解作红色，‘夜’不但解作昼的反对吧。‘田园’不但解作种菜的地方，‘春雨’不但解作春天的雨吧。见了‘新绿’二字。就会想到希望、自然的化身、少年的气概等说不尽的旨趣；见了‘落叶’二字，就会感到无常、寂寥等等说不尽的意味吧。”因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
那么，用什么样的方法和途径培养和发展语感呢？
一、在诵读中积淀语感
语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。如果朗读的仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文章。语文课本上选自古今中外的名篇很多，文章精美，语言规范。指导学生诵读，让他们真切领会作者遣词造句的匠心，揣摩文章的语气、情感的变化，体味文脉的起伏、文气的贯通，进而充分吸收文章精华，使他们便于学习借鉴。没有诵读之功，我们就无法实现语言的积累和语感的积淀。记得刘国正先生回忆他的语文老师善于用吟咏的方法时说，先生很少讲，但“喜欢吟咏，吟到得意处，音节铿锵，声震瓦屋。我也跟着吟咏，跟着铿锵，许多诗篇的妙，是在跟着吟咏中体会到的。”这正所谓“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”啊！
二、从品味中领悟语感
语感是建立在一定语言内容基础上的。因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。一篇优秀的文章，人物形象的确定，作品意境的深邃，景物描写的形象，都源自文字表达精要、贴切、形象。因此，教学中一定要引导学生对重要的字义、文句、修辞手法等进行比较、归纳、细细品味，学生的语感才会不断增强。如《从百草园到三味书屋》一文中“肥胖的黄蜂伏在菜花上”一句，作者为什么用“伏”而不用“停”、“叮”等词呢？揣摩比较之后，会发现“伏”不仅与前面的“肥胖”相照应，而且给人一种胖嘟嘟、沉甸甸的憨态美，富有情趣，给读者造成一种更丰富的想象空间，使人产生联想，得倒美的感受。
不仅如此，教师还应指导学生体味作品的意境与作者的情怀。例如朱自清的《背影》，单是从题材与描写手法看，并没有特别之处，但是作者通过往返铁道、攀爬月台卖桔子的艰难形象，透露出父亲对儿子的爱怜与依恋，而儿子的内疚、自责，对父亲的感激、哀怜，在字里行间表露无遗了，再加上当时的生活背景，当事人的种种遭遇，更为父子离别增添了一份惆怅。教学重要使其自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高。
三、在应用中强化语感
语感的培养除了充分利用课堂教学时间之外，还可以在课后练习及课外活动中加以培养。
练习可以采用抄写、仿写、改写、积累等方式转化语感。抄写是让学生把精彩的段落、优秀篇章照抄下来，目的是使学生积累知识和写作素材，培养语感，增强鉴别力；仿写是提高学生的写作技巧和语言应用能力的有效训练方法，它对培养学生写作兴趣，有不可忽视的作用，尤其对那些毫无写作兴趣的学生，仿写是他们写作的引路人；改写是让学生把一个好的段落或一篇优秀的作品，在反复阅读反复领会的前提下，或局部或整体地按另外的立意，别样的结构或体裁改写。通过“三写”不仅可以加深对文章对理解，而且也会促进客观语言向主观语言的转化。
课外活动可开展口述新闻或社会焦点问题，既训练学生听说的能力，又开阔学生的视野；开辩论会来培养听说的习惯及思维的能力等等。通过丰富的课外活动，不但能激发学生的学习兴趣，而且能强化语感。
语感是对语言文字的感知和体会。语感水平是语文素养之一，在日益频繁的交往中，人们对语言信息的接收往往引发一系列复杂的心理活动，其中强烈敏锐的语感是理解一切文字的基础，是思想认识逐步通向作者心灵的桥梁。所以，在今后语文教学中，我们要特别关注对学生进行“语感”的培养。

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