作文批改应讲究科学性、艺术性 - 教学参考 - 唐老师网站--看得见内容、无页眉页脚隐藏字符的语文教学资源网站。原名（部编语文网）

"作文批改应讲究科学性、艺术性　　金坛市白塔中学lgweihe　　关键词:评语面批科学性艺术性　　在作文教学中，作文批改是一个十分重要的环节。使用一般常用的书面批改法，尽管教师常常费尽心思，力图指正学生习作中的问题，帮助他们提高写作水平，但这种良苦用心的批改未必会被每一个学生真正理解。多年的教学实践让我体会到，选用科学而又有针对性的方法对学生的作文进行批改，能调动学生的积极性，能促使学生写作能力的提高。下面就评语和面批这两方面，谈谈我对科学性、艺术性在作文批改中应用的理解。　　一、艺术性的评语在作文批改中的应用　　⒈使用艺术性的评语批改学生的作文是一次很好的作文指导　　教师在批改作文时应该讲究评语的艺术性，只有这样，才能改掉过去“语言通顺、结构完整、中心突出”的评语模式，写出语言简洁、针对性强、启发性大、有新意的评语。　　某开学初,我要求学生写一篇关于“入学后的一件事”为主题的作文。绝大部分学生写正面的，歌颂好人好事，用感人的事来突出“难忘”。有一位学生却用了反面的材料：由有些同学在用过自来水后不关水龙头，联想到晚上最后离开教室的同学不关灯。在记叙过程中，还发出了“全国每人都浪费一滴水，一度电，那将是什么结果啊”的感叹，用感慨突出“难忘”。在这位学生的作文评语中，我这样写道：“文章立意新颖，是我所批阅的作文当中与众不同的一篇，你看问题的角度独特，别开生面。全文起承转合不一般化，看得出你肥了一番心思，修辞运用妥当，并有新意。希望继续努力，成功并不遥远。”　　我觉得一篇好的评语，来自于教师崇高的职业道德，来自于教师对学生文章认真细心的阅读，来自于教师对学生为人的了解，也来自于教师自身的业务水平和能力。有艺术性的评语就是一篇精练的小评论，它观察事物的方法、思考问题的角度、遣词造句的功底、标点符号的运用、书写的规范等，对学生是一次示范，对学生的写作也是一次很好的指导。　　⒉用启发性的语言评语,提高作文能力　　作文评语是否有艺术性应该体现在是否能激发学生写作的兴趣上。怎样利用评语来调动学生习作的积极性呢？教师批改作文时，应该运用简洁、富有新意、尽量给予鼓励的语言。让学生通过对所修改的习作，看到自己的成绩和进步，意识道自己是有能力写好作文的。如：“开头写得不错，富有诗意，文章如能按照这种风格写下去，一定会给人耳目一新的感觉。”这样一句评语，既指出了这篇文章的不足，又给予了学生很大的鼓励。作文的评语除了给予学生鼓励之外，还要注意使用启发性的语言。如一位学生在写《中秋的夜晚》一文中，重点写了一颗最亮的星，但没有注意挖掘最亮一颗星的主题意义。在逐段分析后，我写了这样的批语：“皓月当空，漫天繁星似乎在倾诉自己的衷肠，那一颗星为什么是最亮的？是因为它在诉说着人间一个非常感人的故事。这颗最亮的星应该是文章主题思想的折射。”　　这样的评语,容易给学生以亲切感，使学生受到启发。久而久之，学生可以受到语言美的熏陶，会渐渐地对语言文字产生兴趣，从而更喜爱作文，激发学生的写作兴趣。　　⒊用艺术性的评语与学生交流思想，提高作文能力　　心理学研究表明，人的情感与认识过程是紧密联系的，任何认识活动都是在情感的动力影响下进行的。要使情感动力影响更大，就应不断进行情感交流，这是一种很好的形式。学生写作文是学生思想的亮相，教师应抓住改作文这一契机，及时与学生交流思想，营造和谐的师生关系氛围，这样学生会乐于接受老师的指导。　　有一位快要毕业的初三学生。他学习较为勤奋，但成绩不太理想，考高中比较难，所以时常在脸上流露出沮丧之色。我看到后不惊动他，只是向其他学生了解他的心理状况。第二天就出了一个题目《毕业了，路在何方》，该生借助这一作文，真实地流露出他在人生道路上彷徨的心情。于是我在他的作文评语中这样写道：“感谢你对我的信任，要知道人生的征途上有荆棘，也有鲜花。你年纪虽小，能经历的和所遇到的只不过是人生沧海一粟，只不过是今后人生旅途中所遇到的风浪中的一朵小小的浪花，不要气馁，不要自卑，抬起头来，天还是那么蓝，草还是那么绿，花还是那么红，风雨过后将是美丽的彩虹。要深信‘天生我才必有用’的道理。”学生看了我的评语之后，很受感动，并表示愿意按照我的建议去做，他学习更起劲了。　　用真诚与理解架起师生之间感情沟通的桥梁，培养学生敢于流露思想感情、敢为自己说话、乐于交流思想的精神。只要增强了学生对作文的感情投入，就能不断地促进学生写作能力的提高。　　二、科学性的面批在作文批改中的应用　　面批，即当着学生的面，对其作文进行边分析边批改的作文批改方式。作为书面批改形式的补充，面批虽然费时费力，但效果明显，是十分必要的，也是应该提倡的。面批法在实施时，有两种做法：　　⒈一对一的面批法　　一对一，即一个教师对一个学生。采用这种做法，教师可以对某一个学生作文中出现的毛病——大到篇章结构，小到词句标点——进行全面诊治，在批改中师生可以直接对话。在对话过程中，教师能从中了解学生遣词造句、谋篇布局的原始动机，批改就可以更有针对性，更为恰当。而学生在平等对话时，能在阐述自己的思想中发展个性，让个性趋于优良化。结果表明，面批法能在亲和融洽的气氛中使学生感受到教师的关爱，更愿意接受教师的指正，更容易理解教师的评改。　　⒉一对几的面批法　　一对几，即一个教师对几（四、五）个学生。采用这种做法，教师应事先把全体学生在写作中出现的毛病进行分类，然后分批集中进行批改。如第一批学生语言罗嗦、不简洁，就着重指出罗嗦、不简洁的原因及如何克服；第二批学生说话前后脱节，就着重指出他们失于照应；第三批学生逻辑思维有错误，就着重指出他们逻辑思维错误……这种批改方式，能够使学生的注意力集中，学生对教师的批改能牢记于心，以后不再重犯类似的毛病。当然，批改的着重点对每个学生来说不是一成不变的，一个缺点克服了，别的缺点还存在，或出现新缺点。因此，过一阶段要重新排列组合，进行新一轮的分类面批，以帮助学生不断提高写作水平。　　以上肤浅地谈了自己在作文批改方面的一些拙见。我始终认为，无论采用什么方法，都不能忘记一个宗旨，所谓批改作文讲究科学性、艺术性，目的在于调动学生写作的主动性和积极性，不断提高写作水平，与此相悖的老做法应坚决摒弃。　　
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