初中文言亦需美教 - 教学参考 - 唐老师网站--看得见内容、无页眉页脚隐藏字符的语文教学资源网站。原名（部编语文网）

"初中文言亦需美教　　盐城市盐都区鞍湖实验学校张松元　　【内容提要】：当前农村初中文言文教学存在单一、被动的现象，严重地束缚着学生的思维，淡化了学生对美的追求，使学生对学习文言文索然无味，产生厌倦情绪。所以文言文教学迫切需要美教，课堂上需要引领学生感知、发现、创造文言之美。　　【关键词】：农村初中文言文美教策略　　当前文言文教学，有两个新的动向：一是新课标调整了文言文的比例，《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》向7—9年级学生推荐了文言文篇目共60篇，文言文数量增加了不少，难度稍有提升；二是在以提倡语文阅读能力为主要考查原则的情势下，语文考试的文言文考查思路对文言文教学更将是一种最直接的冲击。　　由于过分强调工具性，我们往往只在“一词多义，词类活用，古今通假，特殊句式”进行教学，肢解一篇篇文质兼美的文章，这种单调僵化、零散的知识传授使学生对学习文言文索然无味，“满堂灌”的教学方法充斥在农村初中文言文教学的课堂中；教学的流程方式单一、被动，缺少创意；不重视文章自身特点，用同一种模式组织教学。这种课堂教学导致教和学的脱节，缺少探索与研究，缺少师生的互动，严重地束缚着农村初中学生的思维，遏止了农村初中学生的创造力，这些程式化的教学模式，淡化了学生对美的追求，农村初中教师在课堂上忙于灌输，学生忙于作笔记，课后忙于死记硬背，哪里还有什么美感可言。　　作为一名农村初中语文教师，思想应该与时俱进，不仅现代文需要美教，其实初中文言文亦需美教，文言文教学的课堂也应该成为一次愉快的旅行，让学生愉快的出发，每到一处都有欣喜的发现，让美景尽收眼底，而且结束旅程时只有收获的惊喜，没有恼人的疲惫！如何做到这样美的境界呢？笔者认为教师要针对农村初中学生的实际，采用以下两点文言美教的策略：　　一、创设美景，精彩导入，激发文言之趣。　　兴趣是最好的老师，子曰“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”吗？正所谓“亲其师信其道”。由此可见，教师应该努力设计好每堂课的导入语、过渡语、总结语，妙语连珠，聆听一堂课就是聆听一堂精彩的演讲。合理创设情景，学生才能有较好的学习效果。　　那么应该如何创设情景，激发学生的学习兴趣呢？这就需要我们教师合理地利用教学资源，挖掘教材内涵，结合学生实际情况，机智地选择适合的教学方式了。　　1、利用资源，巧设美景导入　　利用农村现有的教学资源，巧设美景导入，比如在教学《木兰诗》时，先让学生欣赏动画片《花木兰》或者比赛讲述木兰从军的故事来激趣；学习《三峡》、《与朱元思书》、《爱莲说》等文章，可以先让学生欣赏与课文有关的配乐的优美的图片风光，让他们获得感性认识；学习《口技》可以让学生利用电视先观看现代的口技表演的影像资料，再引导他们去了解古人精彩绝伦、惟妙惟肖的口技技艺。这样一来，上课伊始，教师就激起学生旺盛的求知欲，牢牢抓住他们的心。　　*、利用活动，巧设情境激趣　　利用巧设悬念、合理质疑、竞赛等方法，营造轻松的教学氛围。激发学生的学习兴趣、学习动机、研讨情趣，为学生进入主体参与和学习做好情感上的准备，进入文言情境。如教学《狼》这课，就让学生比赛讲故事或者画连环画，又如教学《核舟记》时让学生一边学习，一边画核舟的结构，既加深理解课文，又能让他们觉得学习文言文并不枯燥。当然，无论采取哪种激趣方式，都应该力求形式多样，富于变化，不断地给学生以新鲜感和美感。实践证明，只要教师深入钻研教材，认真研究学生心理，找到两者的契合点，就能够找到激发学生学习兴趣和满足学生要求的材料，用来有效地组织课堂教学，达到优化目的。　　二、讲究方法，激活课堂，领略文言之美。　　《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”在这里，教师不仅仅是作为一个参与者，更是对话的组织者和引导者，教师只有扮演好这个角色，才能顺势力导，作为“平等的首席”，主动走进学生的心灵，引导学生创造性地去感悟文本，让学生通过自我体验，化解阅读实践中遇到的疑难，提炼最有价值的问题进行评价、讨论，促进学生的深入思考。学生在有了兴趣之后，会对每节课，每个环节都充满期待，犹如到了旅游胜地，他会对下一道风景充满憧憬。所以我们要在课堂教学中，牢牢抓住每个环节，让学生有移步换景的新鲜感，有游山玩水的愉悦感，有赏心悦目的满足感，让他美不胜收、赞不绝口！如何达到这样的境界呢？教师要以学生为主体，充分当好“导”的角色，带领学生充分领略文言之美，在教学的各个环节中进行美点寻踪。　　1、读一读，感受音韵之美。　　众所周知，诵读是学习文言文的最佳方法。“书读百遍，而义自见”，文言文是世界上最古老而又最富生命力的语言。从语言上来看，这些文章，或音韵谐调，或整散结合，或写实朴素，或比拟夸张，或气势磅礴，或娟秀优美，或情景交融，或直抒胸臆等。在教学中，把握文体特点，挖掘语言特色，引领学生自主感悟，倾心陶醉，对学生的诵读加以科学指导。引导学生诵读，在读中又领悟到文言文学习的乐趣，在读中还文言文以活力，那优美旋律的朗读声，构成校园的一道亮丽的风景线，通过诵读，渐入文言语境。根据农村初中学生的认知特点，我们一般从以下几个方面入手：　　（1）．教师范读，学生听读（跟读）。成功的范读，本身就是对学生诵读的指导，给学生提供一个模仿的范本，再辅之以表情和身体语言的感染，教师会在学生心目中产生敬佩感、信服感，进而对学生形成多功能的辐射和带动，提高了他们诵读文言文的兴趣，最终引导学生把诵读文言文作为自觉的行为。　　（*）、读准字音，注意停顿。　　文言文中多有生僻字、多音多义字、词，又间有通假字和破读字，对于这几种类型的字词，教学前要广泛查阅工具书，教学时要对学生进行认真训练，及时地予以纠正。例如《马说》中，“一食或尽粟一石”，“食马者不知其能千里而食也的“食”，根据意思为“喂养”，确定“食”读音shi；“若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。”（《醉翁亭记》）此句中“夫”是，应读为“f(我爱作文网）”，而不要读为“f(我爱作文网）”。　　（*）、要读准句子的句读（节奏）。　　句读（节奏）体现了你对句子的含义的理解。比如《出师表》中“先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分”，稍有历史知识的人都知道指目前天下一分为三，所以“今”字后面必须暂停；让学生分清哪里该停顿，哪里不该停顿，停顿错了，意思理解就会发生错误。例如《爱莲说》中赞美荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”，句式骈散结合，音韵和谐，我们可以边读边模仿古人，摇头晃脑，读出节奏；《陋室铭》、《与朱元思书》句式整齐，韵律和谐，轻快飘逸。读好韵律，就像弹奏好一支优美的乐曲，给自己和听众以美感，如余音绕梁，让人回味无穷。　　（*）、灵活运用多种诵读方式。　　一般来说，诵读方式可分为领读、齐读、分组读、自读，教学中应以自读为主，在学生读的过程中，老师可提出问题，让学生带着问题去读，一边想象一边诵读。同时，学生每读一遍，教师可提出不同要求，就会产生意想不到的教学效果。　　*、议一议，感知人物形象之美。　　许多文言文尽管篇幅不长，却为我们塑造了许多鲜明生动的人物形象。既有临危不惧的爱国志士，又有巧言善辩的使者说客；有精忠报国的民族英雄，又不乏虚伪奸诈的无耻小人；有义薄云天的义士，还有深明大义的女子......这些人物的性格需要我们在对文章的进一步议一议里才能准确把握，在探究中感知人物的形象美。可以利用辩论、实话实说等方法，如话题“愚公愚不愚”进行辩论，这样我们能感知众多的人物形象之美：出身下层却为国为民、深谋远虑的曹刿；苦干实干、坚持不懈的愚公更是多少年来让人敬佩；花木兰替父从军，驰骋沙场的矫健英姿让人过目难忘；敢于冒天下之大不韪的陈胜、巧妙进谏的邹忌……所有这些，无不充满着浓墨重彩的人文气息，无不让人心往神驰。当学生在阅读中为这些历史人物深感动、神采飞扬时，我们的教学，就已经走上了成功之路。　　*．品一品，感受人物感情之美。　　中华民族有着悠久的历史和优秀的文化传统，在浩瀚的传统文化的海洋中，情感美犹如一朵朵浪花，常开不败，留香千载，不绝如缕。引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文章中的情感美，接受情感美的陶冶。　　文言文鉴赏要学会“知人论世”，让学生通过阅读去了解作品中所包含的情感，走进作品，和作者同喜同悲、共乐共怒，如能更进一步，在对人物的生平事迹、写作背景、写作缘起有了较为深入的了解之后，更深入地感动于情感之美，产生共鸣，产生向往。《醉翁亭记》的欧阳公励精图治，与民同乐；《岳阳楼记》的范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”；《五柳先生传》中的陶渊明“不为五斗米折腰”，《小石潭记》传达出柳宗元贬官生涯孤凄悲凉；韩愈《马说》抒发自已怀才不遇的忿懑与不平；杜甫茅庐为秋风所破，却有“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民之心……让学生走进作品，接受高尚情感的洗礼，让灵魂得以净化。对古代作家有一些初步的了解，能初步接受思想光华的照耀，是文言文教学要达到的目的之一。我们的学生，处在科技进步社会变革的环境，他们的成长，需要正确的引导，需要优秀的思想文化的熏陶。他们要有正确的思想，才会有远大的理想，才能树立正确的人生观、价值观、世界观。这才合乎我们教书育人的教育目的。在语文教学中，思想教育的责任是不容回避的。而且，作为一个有责任感的农村初中语文教师，决不会拒绝语文教学所担负的历史重任。　　*、想一想，陶醉于文言意境之美。　　王国维说，诗人创作时需“入乎其内，又需出乎其外”，“入乎其内”就是创作主体必须潜入对象之内，这样才能写出“生气”来。又在学习蒲松龄的《山市》时，让学生发挥想象，用自己的话叙述山市的奇景；苏轼夜游承天寺，我们何不同往，感受“庭下如积水空明”的月色；随郦道元神游三峡，听猿声凄厉，催人泪下……　　*、做一做，创造文言古典简约之美。　　农村初中老师教会学生学习文言文，除了积累优美的句子，积淀优秀的文化成果，提高语文素养，继承和发扬优良道德传统外，当然还要设计出新颖和较有深度的话题和练习，将触角伸向更深、更广阔的天地。既可以系统地深化课堂上所学的知识，同时又让学生进行了一次文学审美活动，有利于培养学生的优秀品质和大胆创新能力，当然还要掌握自主学习文言文的技巧，将学习成果用于自己的表达中，古为今用。古文中的好多语言既简洁又精炼，生动形象，富有生命力，具有古典简约之美，引用古人的句子，潜移默化，举一反三，并创造性地用到自己的创作中，将大有裨益！　　当然，教学有法，但无定法，笔者是就自己的农村初中文言教学实践谈了一点自己肤浅的做法。其实每个老师面临的学生不同，学校条件不同，实际情况不同，要选择的教法也是千差万别。只要能因地制宜，因时制宜，调动农村初中学生的学习积极性，促进学生高效快乐地学习，提高学生文言文素养，就可以在自己的教学中大胆实践，努力创新，进行文言美教。　　参考文献：　　1.《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》　　*.《初中文言文教学困境及创新浅谈》潜山县文峰中学程晶　　
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