在读王荣生先生的《语文教学的内容重构》一书中，王荣生先生提出了一节好课的“最低标准”，如下：教师对所教的内容有自觉意识；所教的是语文内容；教学内容相对集中。这三点看似很浅显，但真要做到，还是有困难的。王先生一直强调“教什么”，把“怎么教”放到其次，实际上，在初中语文教学实际中，“怎么教”却是很关键。比如：字词教学该如何在语文课堂上呈现？

         第一，目前有两个不好的倾向：

        一是课堂上不学字词。我们在一些课堂上，有时看不到字词教学，我一直以为这是很可怕的一件事。初中语文，依然是以识字为重要内容的母语教学，脱离了字词的语文教学可能是无本之木，可能是没有根基的空中楼阁。

        二是课堂上用大量时间开展字词教学，这同样很可怕。初中的语文，一定要把最重要的时间朝“文”的方面靠拢，文学，文字，文化，等等。都应当是语文教学内容，而不是一节课用大块时间去学习课文生字。那么，初中语文中的字词教学该怎么做？

        第二，笔者以为，初中语文教学中的字词教学应当把握以下四个方面：

        一是书写的正确性，解决书写的正确性，就需要课堂的现场书写和课后的书写温习，现场书写主要是抽查默写，抽查的主要内容应当是容易写错的那一部分。

        二是书写的美观性，解决这个问题就要求语文教师在课堂上对学生的书写方式有所引导，而不是不管不问。

        三是重点词语的解释，所谓读书首先要“文通字顺”，字顺，就是要求对字词的基本含义要理解，才能理顺文意，不把重点解释搞懂，就搞不懂课文，达不到语文教学的基本目的。

        四是读音的准确。重要读音的辨析是母语学习的基本内容，不论是中文还是外语，这是一个共同的要求。由此看来，语文课堂，围绕以上四个方面开展初中语文的词语教学该会有一定的效果。

        如果我们的语文课堂曾经忽略过字词教学，应当引起警醒。