简单的“动作”，演绎灵动的篇章

——向浩老师“动作描写作文指导课”观课随想

杨步红

整整半个月连日阴雨的江阴，临近月底，终于云开日出。11月28日上午，“张国荣眼镜杯”作文大赛颁奖典礼在江阴市暨阳中学举行。上苍不负这个美丽的校名，在冬日撒下了明媚的阳光。深圳名师向浩语文团队的到来，更为江阴的语文人带来了清新的南国之风，让大家度过了一个温晴的冬日。

教学生学一点动作描写？这样的教学内容会不会太简单？这节课的确很“简单”：师生围绕简单的“动作”，让一个点慢慢生长成一棵大树；课堂在说说，写写，读读的活动中分层推进，拾级而上。

其实，这是一节简中见丰，单里藏厚的课。几个简单的“动作”，竟能演绎出灵动的篇章。

一个点，生长成一棵树。

作文课在师生轻松的聊天中开始。“再过一段时间，就要放寒假了，就要过年了，过年，你们一般玩什么游戏？”，不少同学都说放鞭炮。向老师就立足现场生成的“放鞭炮”，让学生写一段话来表现放鞭炮的过程。

学生的思维随即被激活，围绕“放”这一动作，分解并衍生出“擦、引燃、伸、倾、按、靠、呼、捂”等更为具体的动作，向老师及时将学生现场生成的动作一一板书在黑板上。并以这些动作为课堂教学的出发点和支撑点，激活学生生成了让动作生动细腻的修饰语（补语），产生了通过动作描写表现人物或急躁或慢性的鲜明个性的片段。

一节课用“放”这一动作，作为课堂的共生原点，引爆课堂，动作分解、动作修饰、烘托动作的其他描写、表现人物鲜活个性的片段等，如泉水般不断涌现。整堂课犹如板书的形象寓意，最终礼花绽放，绚丽夺目。一个动作“放”，犹如一粒种子，最终长成一棵枝繁叶茂的大树。

极为平常的一个“放”字为何有如此的生长力？或许是因为它来自于教学现场，立足学生的实际体验而非老师事先的设定，因为其本身具有生长性。

课堂上，树的生长过程是自然的。老师用学生写的“我隐隐约约察觉到背后期待的眼神”这句话，激发其他同学尝试在动作前加修饰语；用来自课堂现场“我将五六个鞭炮摆成一圈”的句子，启发大家在动词后面加数量词；用相邻学生“在寒风中手僵硬地擦”这样的回答，引导同伴们用其他的描写来烘托动作。

课堂上老师让学生互相激活写作的体验，互相激活写作的思路，现场生成，生生共生。

活动，分层推进，拾级而上。

如何进行动作描写，无疑是本节课的教学重点。笼统解决，容易泛泛而谈，使教学内容难以具体落实到位，让学生学会动作描写的教学目标就难以达成。

向老师对这一教学重点进行了分层，主要设计了以下几个教学环节。①将“放”的动作进行分解；②在动作前加修饰语；③在动作后加数量词；④赏析表现人物急躁个性的动作描写片段；⑤写一个慢性子的孩子放鞭炮。

第一环节动作的分解为下面的学习活动作了必要铺垫；第三环节是第二环节的深化，让学生对如何修饰动作的理解更进一层，克服了一般写作指导止于只在前面增加修饰语的不足。同时在动作后加补语也是第二环节的有效补充，两个环节两个活动，让修饰动作学习活动更加完整丰厚；随后的两个环节让动作描写有了质的提升，切入到表现人物个性的层面，这样的动作描写才有生命和灵魂。

五个环节凭借“动作”这一主线，由易到难，由浅入深，分层推进，拾级而上，在听听，说说，写写，读读等形式多样的学习活动中顺利达成了“分解动作让动作描写更具体”、“修饰动作让动作描写更生动”、“用动作描写准确表现人物个性”的教学目标。妙的是本节课的三个目标本身就富有梯度和层次。

思维，不止于直线发展，更显张力。

本节课向老师通过五个主要的教学环节分层推进，促进学生对动作描写的认识从简单的分解，发展到生动的修饰，进而提升到表现人物个性的高度。学生的思维不断发展深入，犹如竹子拔节生长。

但向老师并没有让学生的思维止于直线生长。旁逸斜出的教学细节，让课堂饱满丰厚，枝繁叶茂，充满张力。

比如在教学修饰动作环节，当学生习惯于用两字词语修饰动作时，老师让学习活动慢下来，耐性引导学生用三字词语、四字词语、一句话等来修饰动作。学习完在动作前加修饰语后，活动并没有就此结束，匆匆进入下一环节。老师不紧不慢激发同学尝试在动作的后面添加数量词，让学生体会到修饰动作的多种方式。这样的教学活动自然细腻丰厚，生出条条枝条，长出片片树叶。

临近结束，老师出示了一篇微型小说《敲门》。这篇小说作者只用了极简的动作描写，人物个性竟跃然纸上。这一旁逸斜出的设计，让学生明白：起步阶段的动作描写需要数量的支撑乃至刻意的雕琢，但这只是起步阶段。高境界的动作描写是聊聊几笔，力透纸背，摄人心魂。而现在的我们，首先从起步阶段开始从学走路开始。这样的引导，学生对动作描写就有了全面深刻的认识。这样的课堂，彰显其广度与深度。

面对在作文大赛中脱颖而出的作文佼佼者，执教者向老师可否基于特殊的学情，以动作描写为生长原点，在此基础上，更进一层，激发并引导学生写出浓浓的年味或是丰富的人情？或是写出更多的意蕴来？

这是一节简中见功夫、意蕴丰厚的课。精妙之处，限于个人的能力与水平，我没能品味出来，难免会把这节课看简单了。