作者：田慧生　

                    《中国教育报》2012年1月3日第4版

       无论校长还是教师，具备不具备应有的教育智慧，首先在于对工作的规律是否了解、是否做到了规律性把握。对教育工作规律性的把握，是我们在整个教育过程中长期不懈追求的目标，具体体现在日常教学、管理的一点一滴之中。尽可能地懂得教育规律，对所做的一切有规律性的把握，是教育工作取得成功的最根本保障。规律性的把握是底线，是最低要求。与此同时，我们必须有更高的要求，在最低要求的基础上有所突破、有所创新，这是教育智慧的进一步追求。能不能创造性地驾驭工作，能不能透过一系列熟视无睹的日常现象、情况的表象，对内在的东西有深刻的洞悉，是教师、校长有没有教育智慧的重要表现。另外，就是敏锐的反应和灵活机智的应对。对于出现的各种突发事件、突发情况，一个教师、一个校长能不能敏锐地反应、灵活机智地应对，就看他们是否拥有相应的教育智慧。有智慧的教师和校长，能把一个突发事件、一些极其不利的消极因素，迅速地转化为有利的教育条件和教育因素，这就是教育智慧的反映和表现。

          智慧型校长的特征

　　第一，有思想。这对校长来说至关重要。作为校长，必须要有自己独到的教育见解和认识，要对教育的最基本问题有自己的判断，这是一名好校长的最起码标准。有人把校长分为三类：第一类是得过且过型；第二类是守成维持型；第三类属于有思想、有见解的校长，也就是我们说的智慧型校长。这样的校长在不断地思考问题，不断地对教育中各种新的现象进行研究。衡量一名校长合格不合格，将来是否优秀、有前途，就看他是否有独立的思考。在这样的基础上，校长还要有自己的办学理念，有自己的办学思路，要在教育方面有自己的信念，要有自己的教育理想。

　　第二，有能力。仅有思想而没有具体的执行力和实践能力，这样的校长也只能是纸上谈兵的校长。一名好的校长、智慧型校长，除了有思想之外，还必须在以下方面具备相应的能力：谋划学校发展，谋划具体工作；对各种事物作出决断；对学校的工作进行组织；与各种各样的人群进行沟通。更重要的是，校长还要有基本的研究能力。思想来自何处，来自对实践的不断发现、探索和研究。一名校长不可能仅靠借鉴经验、照搬模式就把工作做好，一定要具备独立的研究能力。

　　第三，有胸怀。一名好的校长、智慧型校长，不仅要有非常强的能力，而且要有宽广的胸怀。作为一校之长，要把各种想法不同、需求各异的人群集合在自己的旗下，共同实现自己的办学理想、信念和目标，有没有对人对事的宽广胸怀，是决定能否成功的一个重要环节。一名真正有水平的校长，在办学过程中对来自方方面面的信息、主张会有更大的包容性，即所谓“兼容并包”。其实，在很多情况下，多一点对立面，多一点不同声音，多一点另类的东西，对学校的发展来说不见得就是坏事，因为这些不同见解恰恰能促进我们更全面地思考问题。所以，有胸怀是一名智慧型校长的重要品质。

　　第四，有个性。所谓校长的个性，主要体现在管理上，即管理要有特色，有与众不同的地方，在长期的治校过程中追求个人管理风格的形成。校长在做好常规管理的同时，如果能追求并渗入独具特色的管理艺术，才称得上具备自己的管理风格。这既是校长应该树立的一个崇高目标，也是校长人格魅力形成的重要基础与过程。真正有智慧的校长，一定是有魅力的校长。各种不同类型、性格各异的校长，只要真正有思想、有作为、有胸怀，不管以什么方式展示给外人，最终都会成为有人格魅力的校长，成为有大批教师愿意追随的校长。

         如何做一名智慧型校长

　　第一，乐于学习。做一名智慧型校长，首先要乐于学习。智慧的形成是以系统知识经验的学习和掌握为基础的，对校长而言，学习是其工作中最重要的一件事情。这里所说的学习大体可分为两类：一类是专业学习，一类是非专业学习。需要特别强调的一点是，校长一定要有自己的学科专业，只有立足于自己的学科专业，不断涉猎其他学科，触类旁通、融会贯通，才能学有所长、学以致用。校长管理、领导的核心是课程教学。如果不懂专业、不懂业务，校长就没有发言权，就无法领导课程教学。同时，校长要有广泛的学习兴趣，广泛地涉猎人文、科学等各方面知识。只有这样，校长个人的品味、视野、学养才能真正得到提高。

　　第二，勤于思考。古人说，智者不惑，宁静致远。学习很重要，习得一定知识后关键是要学会思考，而思考正是智慧形成的核心。所谓“宁静致远”，就是当一个人沉静下来认真思考的时候，他的思想才能更高更远，他的眼光和境界才能有更大的提升。所谓“智者不惑”，就是一定要有自己的思考，才会保持清醒头脑，才会立于不败之地，这是智慧型校长的关键所在。

　　第三，敏于实践。校长所做的事情主要分为两个层次：一是一般管理，即常规管理；二是思想性引领，后者更为重要。校长领导水平的高低，主要体现在他能否起到思想引领作用，他的价值判断、价值取向以及价值选择，能否将学校工作引向正确的道路，引向成功的彼岸。真正高水平的校长，不仅要懂得怎样正确地做事，还要判断如何才能做正确的事情。而这种能力不是仅仅依靠博览群书、冥思苦想就能获得的，一定是从实践中加以锤炼得来的。因此，敏于实践是校长智慧的根本所在。

　　第四，勇于创新。对智慧型校长来说，创新是一个重要的标志。校长的成长有三个阶段，即入格、定格、出格。所谓出格，就是打破常规，有所创新。对高水平的校长来说，在定格以后应该迅速寻找新的出路，对自己熟悉的甚至是自己制定的东西能找到新的不足，要敢于自我超越；出格以后，经过不断创新，则会在更高层次、更高阶段上重新入格。如此，经过由低到高、由浅入深的不断循环，校长的品质会日臻完善、境界会日趋高尚。

　　第五，善于总结。作为一名智慧型校长，不仅要善于做事、善于创新，还要善于总结做事与创新的经验。对校长来说，过去的经验哪怕是失败的东西对增长智慧也具有重要价值。所以，一定要善于总结、提升个人经验。同时，在总结的过程中要注重反思、凝练，以期形成自己的特色和风格。否则，就算不上一名高水平的校长，更不能算作一名智慧型校长。

　　（作者系教育部基础教育课程教材发展中心主任、研究员）