——听说读写唱演应成为语文教学的基本训练手段

赵会平 仇晓娟

语文是一门有趣的课程，语文老师应成为学生们最欢迎的老师，语文教学应在教会学生热爱生活、热爱生命、热爱语文，培养高雅情操，提升综合素质方面承担起义不容辞的责任。怎样让学生们爱上语文课，让语文课成为学生生命狂欢的舞台，成为孩子们诗意地成长的田野，这是每一个语文教育工作者应该共同关心的问题。下面，结合自己在语文教学中的一些做法，谈谈自己对语文教学六大基本功训练的探索与思考。

（一）         语文课应在美的听与读中培养学生高雅的品味情操

人是能思考会说话的高级智慧生命。听，是语文教学中必不可少的一个环节。听什么？听老师声情并茂的范读，听播音员标准动人的朗诵，听同学惟妙惟肖的个别朗读，听同学们集体书声琅琅的齐读，听同学们唇枪舌剑的辩论。每一次听读的过程就是手眼耳口心五官并用的体验与记忆。古人有“吟哦讽诵而后得之”的读书经验。三味书屋中的寿镜吾老先生，不就是吟哦讽诵的典型范例吗?吟哦讽诵，就是要放声地读，有感情地读，读得正确，流畅，有感情，如滔滔江水，滚滚而出。读得沉浸其中，忘乎所以，达到熟读成诵，文在嘴边流的朗诵佳境。“得”就是说读了之后，能理解文章的意思，把握作者的写作意图，品味出作品的妙处。要达到有所得的目的，就要在读中悟，悟中读，读后思。把感悟、理解、欣赏统一起来。好书不厌百遍读，书读百遍，其义自见，热爱读书吧，不要怕读错了，不要怕读得不优美，只要敢于在课堂上，大声地、放胆地读，本身就是做人的一种胆量和勇气，本身就是一种美。

（二）         说话教学应贯穿在语文教学的课内外

人生在世，长了一张嘴，它的功能是什么，不仅仅是吃东西喝水，它还有一个重要的功能是说话。君不见许多才高八斗之士“茶壶里煮饺子，倒不出来”，有的面对招聘单位的面试官，满肚子蝴蝶飞不出来，与心仪的工作失之交臂。语文课上许多学生回答问题，话不连句词不达意。我发现凡是教学成功的公开课授课专家，精彩的讲解引导自然不在话下，更加令听课老师赞叹的是上课的学生个个声音洪亮，语音标准，回答问题头头是道，精彩语句常常令听课老师拍手称赞。再回头看看我们有些课堂，教师一人在上，滔滔不绝口若悬河，同学听得昏昏欲睡摇摇欲坠。让学生么们大胆地说话吧，只有日复一日的反复训练，学生才可成为滔滔不绝的辩才，成为出口成章征服人心的演讲家。我们许多人信奉“沉默是金”的教条，讲究深藏不露，但该出手时就出手，该出口时就出口啊。语文老师切莫只图展示自我而忽视了课堂的主角——学生啊！

(三)写是语文课上课下必不可少的一个环节。   

不可否认的是电脑等高科技手段的迅速普及，为汉字书写带来了极大的便利。写字，写汉字，写工工整整漂漂亮亮的一手钢笔字的人却越来越少。不少大学生递上的简历是打印的，填个表格就“丑字毕露了”，真是一手好字让电脑坏了，这是不是现代文明的悲哀，似乎还很难说。我们的语文课，应将写字写作文教学当成头等大事来抓。你说的再好听，也得写在卷子上。白纸黑字才能让老师阅卷呀，有多少同学因字迹优美而加了分，我们无从统计，但跟着漂亮的书写而沾光的肯定不少。汉字是一种方块字，是一种音形义的结合体，是一种古老的神传文字。古人仓颉造字而鬼神泣，为什么?因为人太厉害了，连鬼神也感到害怕，但我们许多学生包括许多老师将汉字写得东倒西歪，缺胳膊少腿，汉字的美感何在？语文教育的审美功能何在？说到写，写文章是比不可少的。写文章本是一件轻松而快意的事情，但有多少学生为写作而头痛，有多少语文老师也提起写作就犯愁呢？一般的应用文有固定的格式，要写规范自然相对简单，但不是有许多大学生连会议记录也不会写，甚至连请假条或者书信也不会写吗？至于表情达意的散文等艺术作品，则问津者寥寥无几了。这不能不说是语文教育的悲哀。当老师的只会批改学生作文而自己不敢写作文，还算是语文老师吗？

（四）唱歌应适时地贯穿在语文课前课后课中。

语文课堂是欢乐的课堂，是孩子们放飞心灵的地方。听说读写固然重要，但唱歌带给学生的快乐，带给同学们的思考，有什么可以代替呢？教学《愚公移山》时，“听起来是奇闻，讲起来是笑谈，任凭那扁担把脊梁压弯，任凭那脚板把木屐磨穿，面对着王屋与太行，凭的是一身肝胆……”当学生唱起这首歌时，老师还需要费力地讲这则寓言的寓意吗？讲到《枫桥夜泊》时，毛宁的一曲《涛声依旧》，仿佛把我们带入了1200多年以前的唐朝，带到了那个“月落乌啼霜满天”的不眠之夜，带到了形象、色彩、音响交融的静寂世界。我们仿佛与那位满腔愁情的天才诗人面对面进行心灵的对话。教学《西游记》一课，课前一曲“白龙马，蹄朝西，载着唐三藏那仨徒弟，西天取经不容易，容易干不成大事情……”课后一曲“敢问路在何方，路在脚下……”教者边唱边挥手离开讲堂，何等的洒脱，何等的写意，为什么下课时一定要喊一声“同学们再见”呢？

（五）演是语文才情的集中展现。

演是表演，是演戏，是学生在教师或学生导演下有计划有组织地公开展示自己语文收获的过程。这个戏怎样演，谁来当演员？谁来当导演，谁来搞编剧，谁来跑龙套搞剧务。教师要了解学生，统筹兼顾。引领学生先学会表演课本剧、课本片段、课本对话。在一开始的时候，学生们可能不敢演，不会演，但演得多了，演熟了之后，真是欲罢不能。有时学生的表演真能声情并茂催人泪下。听了许多公开课，学生背对着学生，表演给老师这一位观众，其他同学看不见“演员”的表情，这样的戏能演出生活的味儿来吗？我主张让学生大胆地走出去，走上去，在讲台上当着所有听课的同学的面，尽情的表演他们对作品的理解和感悟。台词记不下不要紧，照着书念台词也可以，这样简陋的演戏，虽然比不上专业演员的表演，但学生们演得认真看得真切，何乐而不为呢？

语文教学应成为学生快乐的源泉和知识港湾，成为综合能力的训练场，人格展示的大舞台。语文教育工作者应该让听说读唱演贯穿在语文教学的自始自终，课内课外。