《月迹》教案

教学目标：
1、梳理课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。

2、了解孩子们追求美好事物的情怀，以及期盼美好事物人人都享有的纯真愿望。学生能说出作者通过寻找月迹所要表达的感情。
教学重点：

把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的轨迹。
教学难点：

对“大家都觉得满足”的理解。“月亮是我们按在天空上的印章”的含义。
课前准备：

熟读课文，收集有关咏月的诗文。

一、导入新课：
1、复习关于月亮的诗文：（投影：给学生提示）

例：春风又绿江南岸，明月何时照我还。（王安石）

海上生明月，天涯共此时。（张九龄）

但愿人长久，千里共婵娟。（苏轼）
2、小结：月亮一直是我们的话题，无论是古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，她总是充满着神秘，引起人们无限的遐想，今天，我们将随着贾平凹童年时追寻月的足迹，看看能体会到哪些东西。（板书课题：月迹　贾平凹Wā  中国当代作家）

二、朗读课文，整体感知：

1、屏幕显示：

倏shū忽    袅niǎo袅    嫉jí妒    掬jū   淙cóng   面面相觑qù

2、 请同学们用一句话概括课文的内容，仿“这是一篇……的文章”说话。（提示同学借助课文的旁注）

明确：这是一篇写孩子们盼月，寻月，议月的文章。充满童心，童趣。
归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。

三、寻月过程，赏读品味：
1、预设问题：课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？
明确： 不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜好玩，发生的任何现象他都充满了好奇，他的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。
（启发：孩子们做了哪些事情或经历了什么后，最后得到满足呢？）
满足——孩子们在寻月的过程中得到了满足
2、明确寻月过程：（寻月所见和孩童心理的发展变化过程，在这个过程中教师要注重朗读指导）
a、在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望。（指名朗读）（板书：镜中看月——失望）
b、孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的。（分角色朗读）（板书：院中望月——争执）
c、善解人意的奶奶给每人一杯甜酒，指出每人酒杯中都有一个月亮，喝下去，月亮就在每个人的心里。（指名朗读）（板书：杯中饮月——人人拥有）

d、寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。（集体朗读）（板书：沙滩议月——满足）

教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。（板书：美好的事物人人都享有）
3、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？ （教师点拨：好是什么？月亮的好体现在哪里？）
明确：“好”就是指美好的东西——月亮那么美丽和纯洁，给每个人都带来美的享受。
4、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”
明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。
教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。
5、教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问   题——为什么文章要以月迹为标题？（月迹的含义）
展开讨论
明确：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。

四、诗意仿写：

刚才我们一起学习了贾平凹借景抒情的美文《月迹》，请同学们模仿课文的手法，从下面提供的自然景物中任选一种，展开想象，用儿童化的语言写出其特征及你的感受。

（屏幕显示：小草    树叶   荷花   月亮   太阳）

教师小结：生活中处处有美，只要同学们更好地去发现美、感受美、创造美，我们的生活就会变得更加美好，我们生活的世界就会变得更加美好。
 五、课外思考：
 1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
 2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？
 

六、板书设计：

月迹  （贾平凹）

月迹——镜中看月（失望）、

院中望月（争执）、    ======美好的事物人人都享有

杯中饮月（人人拥有）、

沙滩议月（满足）

教学后记：

《月迹》是一篇写景抒情的美文，我力图贯穿品读结合的教学方案，加强朗读，在声情并茂的朗读中感受作者美好事物的情感，在细腻品味的赏析中感悟文中所反映的孩子们纯洁美好的心灵，得到美的熏陶的教学。