○教学目标 
①有感情地诵读课文，理解内容。
②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。
③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。
④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。
○教学重点 
通过有感情的反复诵读，理解内容。
揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。
○课前准备 
教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料
○教学内容 
这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。

一、导入
　　同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多珍品。它们可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人欣赏出淤泥而不染的荷花，有人赞美菊花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝是什么样的呢？作者又从这些小小的生命中阐发了什么独特感悟呢？，下面让我们来学习品味这篇精美的散文。

齐读课题，大家知道这篇课文是写紫藤萝花的，，大家见过紫藤萝花吗？展示几幅画面，给学生直观感受。

二、认识作者让我们一起来认识作者宗璞
　　过渡：看文知人，下面让我们听朗读，感知课文内容。

三、听朗读，整体感知内容
　　听了课文，你能说说为什么用紫藤萝瀑布做题目呢？领会课题修辞的妙处
　　比喻（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力，就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。
　　（2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
　　思考：a、课文围绕花写了什么内容？各用一个准确的词概括——花——花——花
　　b．作者的思想感情有什么变化?
　　C作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟?从文中找出有关语句读一读，说说你的理解。
　　生思考准备一分钟，生发言，师出示重点几句话赏析，让我们一起朗读10、11节，感受作者独特的生命体验和感悟。齐读
　　过渡语：本文写紫藤，绘紫藤，并由紫藤生发出了深刻的人生启示，这种写法叫状物抒情。状物是抒情的基础，首先把景写好，待到水到渠成，再加以精要的抒情、议论。情从景出，议从景来，才是好文章。我门一起来学习本文是如何写景的。

四、赏析课文1-6段
　　思考：1、从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写
　　（写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的）
　　写好景不仅需要按一定的顺序，还要运用一些修辞手法，力求文章生动。
　　2、选择你最喜欢的片段感情朗读，并说说你喜欢的理由
　　朗读指导:长句的停顿要得当；
　　朗读的节奏要缓急适当；
　　注意朗读的语气、语调；
　　注意句子的重音；
　　注意感情。
　　说话指导:按照最欣赏的句子是:____它所运用的修辞手法是:______，
　　好处是:_______还隐含着作者_____感情”的方式说话
　　活动方式：
　　过渡语：同学们对文中的佳句做了很好的赏析，由此可见：本文语言畅达灵动，娓娓道来，一气呵成，对景物的描写生动细致，犹如盛开的紫藤萝花在流动，让我们感受到自己的生命也同作者一样融入了流动不息的生命长河中去。到这里我们明白了这篇文章写的什么，为什么写以及怎样写，课好象上完了，但是学一篇文章如果没有自己主动探究和质疑，那收获未免小的多。
　　针对课文还有哪些自己有想法去不太理解的地方,请大胆质疑!
　　学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进
　　------陈献章

五、小主人论坛
　　活动方式：小组合作交流，每个组员提出疑问，试在小组内解决，如果解决不了，小组长记下本组的问题，再在全班交流。
　　1、生质疑
　　2、师生共同解疑
　　过渡语：看来同学们已经在自主阅读方面迈出了可喜的一步。我们不仅要会质疑，更要学会感悟，这样我们的人生才会更丰盈。让我们一起感悟生命吧！

六、感悟生命
　　1|、师出示投影，我们从本文可以感悟到：齐读两句话。
　　2、生思考并发言（如没时间可放到课后）
　　同学们都是有善于感悟的人，老师也对生命有自己的感受，让我们分享一下。
　　齐读——同学们对生命的理解丰富多彩，是啊，生命之河无止境，我们对生命的感悟也是无穷的。

七、课外作业