家庭教育不容忽视哪些方面 - 文章推荐 - 唐老师网站--看得见内容、无页眉页脚隐藏字符的语文教学资源网站。原名（部编语文网）

"卡尔·威特是19世纪德国的一个著名的天才，八九岁时就能自由运用德语、法语、意大利语等六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁考入莱比锡大学；10岁进入哥廷根大学；13岁出版了《三角术》一书；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁他发表《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。与那些过早失去后劲的神童们不同，卡尔·威特一生都在德国的著名大学里授学。　　卡尔·威特能取得这番惊人的成就，并不是由于他的天赋有多高超———恰恰相反，他出生后被认为是个有些痴呆的婴儿———而是全赖他的父亲教育有方。　　的确，孩子的问题，来自于父母。因为人是家庭塑造出来的，家庭的健康才能带来孩子的健康成长！父母，千万别忽视了家庭教育本身对孩子的塑造。当家长们有足够的爱，并懂得如何给予。当孩子能在不同的时期，真正获得自己所需要的关爱。这个家庭就可以养育出一个健康、快乐、自信的孩子。　　不要扼杀孩子的天赋　　如果对生下来就具备高禀赋的孩子施以高明的教育，那他的发展空间是巨大的。　　如果孩子是一块碧玉，家长可以把他雕琢成一件艺术品；如果孩子是一块精钢，家长可以把他锻造成一把宝剑；　如果孩子是一块紫檀木，家长可以把他塑造成一座雕塑。但碧玉、精钢、紫檀木并不常见，大多孩子只能是一块泥土。当家长发现我们的孩子只是一块泥土的时候，家长要努力去把他变成碧玉、精钢、紫檀木……最终的结果只能是害了他，也害了自己的苦心。泥土不可以烧成陶器吗？泥土不可以垒成碉堡吗？所以，关键是家长要因势利导，为他原本是什么而设定出合适的人生轨迹。　　3岁左右的孩子好奇心强，求知欲旺盛，什么都要摸摸、碰碰。作为父母如果对孩子的这种行为，轻则限制行动，重则训斥、处罚。这样简单地对待孩子势必引起孩子的反感。　　孩子虽小，也有自尊心，成人应尊重他们，根据他们的身心特点进行教育，那种讽刺、挖苦、辱骂、体罚，只能引起孩子的逆反心理。而有些父母对孩子一会儿说注意这，一会儿说注意那，唠叨没完，时间一长，孩子就会厌烦，产生逆反心理。　　还有一些爸爸妈妈望子成龙心切，要孩子学这学那，如规定每天读多少单词、练几小时琴等。这种做法也太急于求成，是揠苗助长。　　后天教育比天赋更重要　　很多家长都喜欢说自己的孩子天赋如何如何的好，却忽略了对孩子的后天教育。事实上，天赋仅仅是一个人能否学好的先天条件，而真正起决定作用的主要是后天的教育。　　对孩子培养的同时，要注意以下几点：1、不要强迫孩子。虽然孩子表现出某些天赋，但是并不表示孩子就会喜欢。2、不要三心二意。有些家长对孩子的培养没有长性，没有计划。3、不要拔苗助长。很多家长总是希望孩子在一天内就变得懂事，在两个星期就会做很多的事情。　　孩子的思考力、判断力、创造力、想象力等心理活动，受后天环境与教育的影响非常大，并且通过环境熏陶和教育可掌握智慧性的心理活动，从而使其智力得到充分的发展。　　如果父母对孩子溺爱迁就、百依百顺，会使孩子形成骄傲、自私、任性等不良性格；而对孩子采用打、骂、吓、关等教育，尤其是父母的教养态度矛盾，更会使孩子发生心理问题。此外，家庭和睦程度越差，儿童心理健康状况越差。不和睦的家庭或父母离异，使幼儿不知所措，或失去应有的爱抚，容易形成自卑、抑郁、性格古怪、急躁等反常心理。　　孩子同教育一起成长　　“儿童的天性是玩，玩中出智慧，人的一生最幸福的光阴怎么用在读书上？情感、兴趣、价值观放在哪里？”卡尔认为，一个人的品质如何，主要取决于其幼年时期所受的教育。　　现在很多父母特别喜欢攀比，比谁家的小孩有出息，学习好，读名校。其实，最重要的是要让孩子能够快乐地成长，做好他们自己。　　孩子都有爱玩的天性。在玩耍中，他们学会了与人相处，模仿伙伴们的为人处世方法，学会忍让、宽容、合作等人际交往的优良品质和性格，这是儿童自我发展的需要。违背孩子成长的正常发展规律，管束过严，经常打骂，会形成两类性格的孩子：一类孩子压抑天性，变得内向、胆小怕事，没有自信心，敏感自卑，创造能力差，不会与人交往；另一类较倔强的孩子则形成逆反心理和反抗性格。　　此外，婴儿出生以后，并不是只会吃和睡，只有简单的模仿能力，而是有着出乎我们成人意料的认识、情绪和学习能力。一个人的原生家庭会影响到他的整个人际关系。例如，孩子和父亲的关系，他们之间的互动模式就会影响到他今后如何与权威相处，如果他和父亲处理不好关系，自然以后与权威也无法相处。在家庭关系中，他与兄弟姐妹的相处模式，进而会影响到今后他与同事之间的相处。所以孩子的问题，一定是来自父母和家庭的，家长首先需要在自身上找原因。　　发挥孩子的潜在能力　　俗话说，好孩子是夸出来的，而不是打骂出来的。　　要让孩子发挥潜能，父母也要注意运用各种方法。具体来说有以下几种方法———　　鼓励法。孩子有一种需要承认、需要鼓励的心理，他们喜欢成功，喜欢得到大人的认同和赞扬。因此，家长就要经常鼓励孩子，孩子通过不断地被鼓励和赞扬，自身的行为才能得到肯定，由肯定产生心理升华。　　反问法。语言是沟通儿童心灵的工具，因此，家长和孩子谈时要试探、发问、反问，这样才有利于提高儿童自身的分析和判断能力，发展创造性思维。　　出难题法。给孩子出点难题，让他们知道什么叫困难，并要让其自己解决，只有经过风雨见过世面，经受失败和挫折，才能产生经验和教训。　　讲故事法。儿童都爱听故事，家长应该抽出时间给孩子讲一些健康向上的故事，一个好故事能使孩子进行一次心理上的调适，还能鼓舞孩子上进。　　兴趣引导法。家长要根据孩子的气质和性格去发现其兴趣和爱好。　　儿童尽管具备潜在能力，但这种潜在能力随着开始发掘时间的推迟而递减。就是说，生来具备100度潜在能力的儿童，如果从早期就进行理想的教育，那么他就可能成为具备100度能力的成人；如果从5岁开始教育，即便是教育有方，那也只能成为具备80度能力的成人；　而如果从10岁开始教育的话，教育再好，他也只能是达到具备60度能力的成人。这就是说，教育开始得越晚，儿童的潜能就发挥得越少。卡尔把这称为儿童潜能的递减法则。
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--[出处:城市商报]"