现代教育科研的基本理念

理论与实践相结合

这一基本理念的基本内涵是：第一，以实践价值作为理论研究的价值导向，重视理论研究对教育实践的指导作用，反对纯抽象的、缺乏实践取向的理论建构。第二，强调对教育实践经验的系统总结和梳理，明确对实际经验的抽象化和系统化的重视。第三，强调教育实践以科学的理论为依托，实践科学的教育和教学，尊重和把握教育规律，提高教育效率，成就教育的专门化。

实证精神

教育科研的主要任务是服务于实践，即以科学的理论指导实践。这一点决定了教育科研必须确立实证的原则，即坚持马克思主义科学世界观和方法论，采取实事求是的科学态度，突出勇于探索真理的科学精神，尊重客观事实，深入调查研究，在掌握大量的事实根据的基础上，总结分析或概括、发现或验证教育规律。

教师为主体

传统的教育科研把教育工作者区分为“理论工作者”和“实践工作者”，生硬地割裂了理论和实践、经验与理性的关系。这也就意味着，教师是研究的客体，是研究的对象，教师是教育理论的验证者或消费者，而不是生产者、创造者。实践证明，区分“教育理论工作者”和“教育实践工作者”没有任何道理，而且有很大的害处。教育理论不可能脱离教育实践而凭空“创造”，科学、合理、高效的教育实践也不能脱离教育理论的指导而得以实现。因此，现代教育科研把“教师为主体”确立为一种基本理念。

作为一种理念，“教师为主体”有很多内涵。其一，从教育科研活动的主客体关系来说，广大教师是以主体身份参与的，而不只是作为研究的对象或“客体”存在；其二，从理论和实践的关系上看，教师的实践及其经验是教育理论的源泉，教育理论担负着验证教育经验合理性的责任；第三，教师是教育理论的最后实践者、验证者，教育理论在教师的实践过程中得到充实、丰富和发展，因此教师是教育理念的创造者。