教育科研的设计

 研究设计概述

一、何谓研究设计

人的活动本质上不同于其它动物之处就是其目的性。因此，人们在开展任何社会活动之前，都需要根据活动的目的和任务，对活动开展过程做预先安排和筹划。这就是我们通常所讲的设计，如工程设计、教学设计等。教育科研作为一种社会活动自然也不例外。所谓教育科学研究的设计，就是教育研究者在研究活动开始之前，对自己研究活动的事先勾画与策划，即初步对研究课题或研究项目提出研究的设想，其中包括研究方法与研究手段的确定，研究对象的选择、研究中涉及变量的定义以及预期的研究成果等。在进行任何研究之前，研究者都要事先根据自己对研究现象的初步了解，充分考虑自己所拥有的研究手段、方法、能力、时间、财力等条件因素，为实现自己的研究目的而进行一个初步筹划，以为自己的研究活动提供指南。

二、研究设计的意义

研究设计涉及诸如选择研究方法与对象的选择、研究变量的定义，研究进度的规划等研究过程的各种活动。研究设计的进行具有以下意义：

1.明确研究类型，为研究确定初步的研究方向。通过研究设计，研究者可以明了所从事

的研究属于哪一类型的研究，是属于质化研究还是属于量化研究，是属于实证研究还是属于规范研究，是属于实验研究还是属于其他研究。研究类型的确定，有助于研究者选择恰当的研究方法，进而拟定研究工作计划。因此，通过研究设计，研究者可以为自己的研究工作确定初步的方向。

2.明确研究工作过程，为研究工作规划具体的行动步骤。通过研究设计，研究者能够理

清自己的研究思路，并将研究的思路具体化为各研究阶段需要完成的任务。与此同时，明确研究组成员各自的研究职责。

三、研究设计的模式

任何教育研究的开展都是以其研究目的与任务为根据的。研究目的和任务不同，研究也

就表现出相当大的差异。从一般方法论讲，我们可以把研究分为质化研究和量化研究。两者在研究设计上通常表现出不同的研究模式。质化研究通常采用探究循环设计模式。质化研究者认为，研究的各部分之间的关系不是一种线性关系，而是一个循环往复、不断演进的过程。演进研究中的每一次工作都不可能一次完成。因此研究的过程是一个探究循环过程。在这个循环中，所有的组成部分都在流动。而量化研究通常采用阶梯式研究设计模式。在定量研究设计中，通常采用的是一种线性结构，按照一定的前后步骤逐步地进行研究。研究设计的线性结构类似于阶梯，上一级的工作必须在下一级的工作完成以后才能进行，所以也称之为阶梯式结构。但除了差异之外，两者间在研究设计上还存在一定的共性。本章对研究设计的分析主要着眼于两者的这些共性，并略微侧重于量化研究。

四、研究设计与研究计划

如果说研究设计通常表现的是关于一项研究的内在逻辑、结构和研究的思路，包括研究

的部分和这些部分之间的关系的话，那么研究计划通常是一份对研究设计进行具体陈述的文本。因此，研究计划是在研究设计的基础上进行的，其目的是向特定的读者群论证课题研究的合理性、可行性和重要性，试图说服科研主管部门给予经费资助，或展示研究者对研究的初步设想，供同行、专家进行论证并提供改进的意见。研究计划通常包括研究工作所要达到的目标，实现目标的途径、方法，以及具体的研究方案，研究活动中各项工作的具体承担者，预计的研究阶段等内容。