（三）利用网络的创新性，培养学生的创新能力。当前的班级授课制，教师对五、六十名学生按同一要求、同一步骤和同一方法进行作文训练，把学生的习作活动约束成高度统一的集体活动，使大部分学生无所适从，既增加了学生练习写作的难度，又压抑了学生的个性和创造性。从近年来的中考评卷中可以看出，很多学生在作文时出现“千口同声”“千人一面”的现象，这严重违背了作文教学张扬个性的初衷。要张扬个性，就必须学会创新。写作中的创新，包括思想创新、文体创新、语言创新、结构创新、内容创新等，最重要的是思想创新。中学生，正处在青春期，他们的思维最为活跃，是人生创新能力最为旺盛的阶段。教师对学生的创新能力，既要呵护，也要培养，要鼓励他们自由、有创意地表达自我，也要为他们提供必要的自由思想空间。网络正是最好的空间选择。相对于传统作文，网络作文更注重个性的培养，写作的创新。学生在网络上发表文章，只有创新，才能获得更高的点击率，才能抓住人们的眼球。久而久之，学生就能形成了正确的作文观。其实，作文并不是简单地为了得到一个高的分数，而是为了表达自我和张扬自我的个性。同时，也使学生懂得了从不同角度看待不同问题的做法，进一步培养他们的发散思维。

三 结语反思

当然，我们始终别忘记网络是一把双刃剑，对于中学作文教学，具有其正功能，也具有其反功能。它的反功能主要体现在：（一）网络写作给学生的书面表达规范性带来一定的负面影响。（二）表意程序化，学生容易把作文当成是一种文字游戏。（三）情感的模仿秀。学生对网络语言传递出来的梦呓般的痛苦、自恋式的忧伤、无助样的绝望和超脱现实的梦幻特别敏感，并对这样的情感津津乐道。在不知不觉中把这种情绪带到作文中，流露出一种无奈、忧伤、落寞的情怀，作文成了网络情感的模仿秀。

总之，利用网络进行作文教学，对于现在的语文老师而言，既是机遇，也是挑战。但只要我们清楚网络写作的特点，利用其规律，活学活用，并将新课标的要求贯彻到实践中去，就一定能让学生在新的教学条件下，得到更好地培养，获得更高。更快的提高。

参考文献：

1、          中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.18.

2、          杨立英、如何应对“网络语言”的挑战？《中国教育报》2006年2月14日