对语文教学专题网页设计的几点思考

常州市实验初级中学  岳亚军  瞿勇勇

随着社会的不断发展，科技的不断进步，教育空间不断得到拓展，教育手段也在不断更新，从传统的一块黑板几支粉笔，到投影仪展示，计算机辅助教学，网络教学，现代教育技术为我们的教育教学工作提供了很多的便利。特别是在新课程实施的今天，要求教师由讲授者变为学生学习的指导者、组织者，学生由接收者变为主动学习者、探究者，媒体作为演示工具也逐渐变为学生认知的工具，教学过程从传统的分析讲授转变为学生发现问题、探究问题的过程。在这一过程中，如何利用网络为学生创建可持续发展的学习平台成为教育工作者当今尤为关注的一个问题。许多一线的教师围绕这一问题做了许多有益的探索，其中，专题网页的设计是最有价值的尝试。

1． 语文教学专题网页的诠释和定位

专题网页是一种具有多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量存储的丰富性、高速传输的便捷性、人机交互的操作性、超时空交流的共享性和主题突出明确，内容紧密详实等特点的网页。教育教学专题网页就是围绕学习目标，整合学习资源，以专题探究形式呈现，能促进学习方式改变，促进学习效率提高而设计的网页。语文教学网页教育教学专题网页的一种，它在共性的基础上又有个性，它具有鲜明的学科特点，它通过网络这个特殊的平台，拓宽学生语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，注重自主、合作、探究学习能力的培养，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，全面提高语文素养。鉴于它的特殊性，它在设计时除了需要具有普通专题网页设计一般特点外，还有自身的要求。

2．语文教学专题网页设计的原则

2．1贴近学生兴趣原则

新课程强调教学要基于学生的经验，要密切联系学生自身的生活和社会实际。教学实践表明：不同知识水平、不同生活经验和不同个性特点的学生，其对生活兴趣点是不同的。为了实现语文教学专题网页拓宽学生语文学习和运用的领域，培养自主学习探究精神的目的。语文教学专题网页的设计不仅要整合语文文本教学的内容，更要结合学生的生活实际，同时与社会现实生活相联系，努力寻求学生的兴趣点，以唤起学生的学习热情。事实上，文本材料中的争议点，现实生活中热点，社会上焦点，都有可能成为学生的兴趣点。比如源于高中语文课本第四册第三单元《林黛玉进贾府》而设计“红楼驿站”（ http://www.qhsms.com.cn/hlm/ziliao.htm），之所以成型，就是因为学生对中国古典名著《红楼梦》很有兴趣，常在网上查找资料进行交流，使之成为学生信息的一个集散地，便于学生对自己研究专题的 探究。属于教育教学的专题，如果学生不感兴趣，它往往不受学生的关注。

2．2开放互动即时评价原则

新课程倡导开放互动式学习，语文教学专题网页为学生开放互动式学习提供了平台。语文教学专题网页十分注重学生与文本的交流，注重学生通过多媒体文本与作者交流，与同学交流，与教师交流，与专家交流，它的开放性和互动性大大超过其他的教学专题网页设计。学生可以通过bbs、聊天室、视频会议、上传程序等互动手段，跨越时空的限制进行网上交流，在交流中提供网页没有的研究的资料，寻找新的研究方向，进行个性化的表达，从而激发创新精神。但是，学生的学习需要教师的导航，教师除了实时了解学生的学习状态外，更要对学生的进行即时的评价，为每个学生提供个性化的学习建议，用评价调控学生的学习行为，以便学生更有效的进行知识的学习，帮助学生提高学习成效，提升学习水平。在“江山如此多娇”语文教学专题网页（http://jl.wjstar.net/login/index.asp）中有“大显身手”版块，学生通过留言版将自己对美丽风景的描写文章与同学交流，与老师交流，教师及时根据学生的作品提出有针对性地建议，让他知晓自己的优势与不足，以便将自己的感受表达得更清楚。更重要的是其他同学也能进行点评，提出自己的看法，学生与学生交流是评价过程中不可缺少的一部分。这样的交流不仅限于课堂之上，学生随时可以通过网络查看老师、其他同学的点评，及时学习。专题网页是师生学习内容、提供资源的集散地，也是思维的集散地，也是教师因材施教的一个重要方式。在很多的教育教学专题网站上都有bbs、聊天室，为学生个性化的学习提供了广阔的天地。

2．3注重差异原则

在新课程的理念下，教师是学习的组织者、引导者、管理者，他的主要任务是提供学生学习的平台，创设学习的情境，激发学生的学习思维，促进学生的主动学习意识，并在学习过程中注意引导工作。在语文教学专题网页设计中，教师为学生提供的服务是多方面的，可以是必要的学习资料，可以是便捷的搜索引擎，可以是思考的方向等等。但我们也要注意这样的误区：在许多语文教学专题网页设计中，我们不难发现，很多的资料都是现成的，很多的问题都是教师自己预选设定好的，学生只要进行超文本链接阅读、分析、得出结论即可，丝毫不需要学生进行资源再收集、再分析、再提供。详细全面的内容似乎为学生提供了极好的服务，其实扼杀了学生搜集资料的主动性、学生有所发现的成就感，也增加了教师平时收集资料的时间，劳而无功。所以教师的服务应该是适当的，而不应是过度的。要考虑教学中的诱发因素，要分析学生的学习水平，不能忽视学生的主体地位，变相实现“一言堂”。在我们提供适当服务的同时，要注重学生差异性，资料的提供、问题的提出都要有层次性。例如在语文教学专题网页“好吃城”（http://www.wjstar.net/mypage/kongyan/）中，主要是关于食物营养的内容，当中有个“巧巧手城堡”，是学做一些简单的食物，可以按照老师的食谱进行搭配，也可以根据营养要素进行自我搭配，将这样的一个过程用自己认为适当的形式向其他同学展示，这样就体现了注重个体差异，让每个学生都有发展，而不是老师一手抄办。

2．4实效性原则

许多专题网页的制作者往往过于注重网页的美观，在他们的观念中，网页的视觉感官是第一位的。我们并不否认在设计专题网页需要考虑视觉的效果，美的效果设计只要有助于学生的学习和思维的散发，那就需要我们花大量的时间，对于语文教学专题网页来说确实需要的，好多视觉效果，感性认识会激发学生的学习思维。在“走进九寨沟”（ http://www.whxxinfo.com/9zg/）语文教学专题网页中，美丽的景点图片错落有致，精彩的视频引人入胜，无不激发学生对九寨沟美丽景色的热爱之情。但我们知道一个网页的美观设计需要很多的时间和精力，过多地在美化上下工夫，就会忽视了对网页内容的精心设计，也就淡化了我们设计教育教学专题网页的目的。所以我们必须将大部分精力投放在网页内容的设计上，放在为学生创设可以激发思维的情境上，避免喧宾夺主。

3．语文教学专题网页设计的方法

3．1与课程