31.抓住“高尚”一词进行突破

                ——《荔枝蜜》教例评析

［教例简述］

在学生充分预习、诵读课文的基础上，教师紧扣“蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊”一句，抓住“高尚”一词进行反复突破，设计了三个问题，牵动对课文的教读。

第一个问题：作者赞叹了小蜜蜂的高尚。大家从课文的哪些地方可以看出蜜蜂品质的高尚?

引导学生品味、讨论，了解到：

劳动品质的高尚：满野嘤嘤嗡嗡，忙得忘记早晚；最爱劳动；一年四季都不闲着；整日整月不辞劳苦；出出进进，飞去飞来，沸沸扬扬……

奉献的精神高尚：从来不争，也不计较什么；酿的蜜多，自己吃的可有限；继续劳动，继续酿蜜；工蜂最多活六个月……

第二个问题：作者从什么样的角度描述、赞叹了小蜜蜂的高尚?

引导学生分析，懂得：

三种角度，层层递进

所见  沸沸扬扬    (高涨的劳动热情，争先恐后的情态)

所闻①不闲着      (一年四季)②不争        (从来)③不计较      (从来)④不辞劳苦    (整日整月) 　　　    

所感①一个颤      (外表、内心)②三个对比    (对人、给人；不是、而是；渺小、高尚) 　　　      　　　    

第三个问题：作者先是不喜欢小蜜蜂，后来又用充满感情和力度的“高尚”来赞美小蜜蜂。作者为什么要这样写?

引导学生讨论、分析。理解：

①以作者思想感情的变化过程为线索来组织材料、从而突出中心的写法。

②由物及人，以物喻人，咏物抒怀，由此及彼，借歌颂蜜蜂来达到歌颂劳动人民目的的巧妙构思。

［评    析］

教师抓住“高尚”一词，纵横决荡，编织起教学过程的彩带。其教学思路的构思，极像写作方法中的“一词经纬法”。

以“高尚”为突破口所设计的三个问题，实在是很高妙的。

第一问，把学生引入课文，对课文进行整体扫描并从中筛选出主体信息。这一步要达到的目的，是对课文主要内容的进一步的熟悉和理解。

第二问，又把学生引进课文，让学生品评文中的美词佳句，让学生领略对蜜蜂劳动场面的泼墨式的尽情描绘，让学生欣赏从正面、侧面表现同一事物的写作技巧。这一步要达到的目的，是对重点内容、重点段落的挖掘、分析、探究。

第三问，再把学生引入课文，让学生从头到尾地寻找作者感情发展的脉络，从整体上理解先抑后扬、尺水兴波的写法和以物喻人的构思。这一步要达到的目的，是对课文布局谋篇、构思立意的品味和赏析。

以一词引出三问，开口小，便于左右逢源，又便于纵向开拓，教师真正地在引导，学生是真正地是在学习。由于学生可以占有大量的课堂教学时间，朗读、吟诵、答问、讨论各种形式可有机穿插其间，教学的场面自然生动活泼。