32.巧妙化解教学难点

                    ——《小麻雀》教例评析

［教例简述］

全课教学的主要环节如下。

1.检查预习时同学们从情节、场景、作者心情等不同角度拟出的课文提纲：

(情节：受伤的小麻雀——被猫捕咬——猫口余生——作者怜惜。

场景：雨后院落——厨房——卧室。

作者心情：难过——紧张、关切——难过、怪怨——怜悯。)

2.用一句话素描“小麻雀形象”：

(①不知它来自何方，也不知它去向何方。②它没有力量，没有健强的身躯，没有逃跑的机会。③它不会飞，不会逃，也不会反抗。④它不知道如何保全自己，它幻想赦免和救星……

所以，它是一个毫无反抗力也不能反抗的被压迫在最底层的弱者的形象。)

3.正是因为它的弱小和无助，作者才对它寄予无限的关切和同情。为了表现这样的关切和同情，作者突出了哪个方面的描写内容?

(分析：寻求希望的疑虑的眼神、想象中痛苦不安的眼神、惊恐的绝望的呆滞的眼神、耐人寻味的有所醒悟的眼神以及作者难过、关切、同情、希望的情感波澜。)

4.小麻雀的醒悟便是作者的希望。讨论一下，小麻雀在生死攸关的时刻明白了什么?

(①人类是朋友。②弱者，只有掌握自己的命运才是唯一的出路。③越是没有活下去的希望便越要反抗。④不要幻想赦免。⑤弱者若不坚定起来，命运便会继续欺侮它……)

5.继续讨论一下，小麻雀是小小的动物，它能够明白什么吗?作者为什么写它“明白”了什么呢?

(作者把小麻雀人格化，移情于物，含蓄地表达了“我”悟出的一点道理，也含蓄地表达出人们所应悟出的道理。)

 ［评    析］

这个教例的特点之一，就是教学步骤的有序性。

第一个环节称为“拉线条”，即从不同的角度梳理课文脉络，理解文章思路。

第二个环节称为“绘形象”，这是一个重要的铺垫步骤：不花大力气了解小麻雀的形象，就不可能理解到它最终会明白什么。

第三个环节称为“明重点”，抓住小麻雀的眼神和作者的情感进行分析，既紧扣课文构思特点，又深刻领会文章的内蕴。

第四个环节称为“求发散”，学生讨论中表达的内容越丰富，对课文的理解就越透彻。

第五个环节称为“作引申”，教师点出课文“移情于物”的妙处，为同学们阅读理解同类课文准备了一把入门的钥匙。

此五个环节层层深入，教学线索由细到粗，课文重难点巧妙地化解在各个环节之中，过渡圆润，程序严密。

这个教例的第二个特点，是教学活动的多样性。

第一个环节是阅读，提炼，多角度思考；

第二个环节是阅读，归纳，口头表达；

第三个环节是阅读，讲析，品读；

第四、第五个环节有点拨，有讨论，有归纳。

学生活动的时间占有相当大的比重，教师的引导、点拨精要及时，教学内容深刻而实在。