陈金海

    教弟子写字，是语文老师天经地义的职分。“时下，我们应该怎样教写字”问题，乍一看，可能感觉无厘头，不是我们一向在教并管理着学生的写字么？是的！不过——

    作为语文教师，您可能难以回答我的三个并不复杂的技术问题：

    1，您教弟子写字，是教写什么体的字的？

    2，您教弟子写字，是从哪里教起的？换句话说，您是从教什么开始教写字的？

    3，您清楚汉字的笔画名称有多少种么？

    我访问了几十位我认为很优秀的中小学语文教师，上面三个问题，全都没有得到满意的答复！

    以己昏昏，使人昭昭，天方夜谭！怪不得我们的弟子写不好字！

    国民书写水平底下，原来与我国语文课程的教学文化的不健康，密切相关。我们广大的语文教师，在教学生写字的时候，既不明白该教写什么字体的字，又不明白教写汉字从哪里开始，甚至自己都不知道汉字有哪些笔画形状与名称，怎么能教好学生呢？当然，广大语文老师的字，也未必居于全社会的上流水平。

    “时下，语文教师应该怎样教写字”之问题，其中的“时下”，不可马虎。最近一两年，教育部加大了对国民书写水平低下这一现实问题的重视，在砖家的建议下，也开出了具体的“药方”，这就是在中小学新增了一门书法教育课程。这样一来，“时下”就具有特殊性了。怎么特殊？

    其一，所谓书法教育课程，是独立的一门课程。但，它是属于智育类课程，还是美育类课程？不明朗。身居教学一线，我只知道，我国中小学的美育类课程的教学管理，基本上是后娘带来的养子，越是名校越荒唐。

    其二，我无法组织实施调查统计，既弄不清楚全国各地中小学“书法教育”课程是不是“书法”专业的师资在执教，也弄不清楚建国几十年来我国的各级各类师范院校面向基础教育学校培养造就了多少书法课程师资。

    其三，读、写、算，是文化人的三项基本功。其中的写，包含着写字与写文章，并不包含文学作品的创作才能，也不指向书法艺术造诣。义务教育阶段学校要不要开立书法艺术课，教育课程学的学者可能还没有进行严密的论证。促成“自2013年春季学期开始实施”的“书法教育”课程的推手们，可能对“写字”与“书法”两个概念，也分不清。

    时下，是一个让专业定力不强的语文教师在写字教学上不知进退的特殊时期。

    时下，语文教师应该怎样教写字？

    专业定力稳实的语文教师，要铁肩担道义，要自觉而勇敢地担当起严谨的写字技能训练的教导职责。

    第一，我们要堂而皇之地声言：我们只教硬笔楷体字！

    第二，我们要从简单的汉字开始，从汉字的基本笔画开始教写字。

    第三，我们要破除书法艺术对语文课程之写字教学的“艺术化”干扰，我们要把写字当作学生学习生活的基本技能教，而不把写字当技艺门类去“普及常识、培养兴趣”，并且，我们还要把被“永字八法”等书法术语含糊着的汉字基本笔画细分开来！横，有长横段横；竖分正竖和歪竖；撇有长短平斜；捺分斜平反；点分右左上下；提分长短。总之，我们要从术语上，从程序上，广泛研究楷体字的书写教学规律，做到清清楚楚教写字。