----“三案·六模块”再研究

                  江苏东海 苗蔚林

          “三案·六模块”在摸索中不断推进，在推进中不断的深化改革。最近一段时间，在我们的教学实践中，遇到了一个问题：“三案”中的“学案”与“巩固案”该用何种表现形式。这里，笔者想就语文教学中的“三案”谈一些困惑与设想。

            第一、“学案”与“巩固案”目前的形式是什么。

          根据笔者的调查了解，目前语文教学中的“三案”主要有以下3种形式，一是每节课一发的“小试卷”；一是使用相关的练习册代替；一是没有使用，还是按照老方法教学。很显然，第三种做法是绝对不可以的。那么，如何看待前两种做法呢？“小试卷”是“三案”刚开始时期的普遍做法，其优点是每节课一练，利于学生巩固课堂知识，能够落实课堂教学内容，其缺点是每天都印刷，工作量大，教师没有时间及时反馈。第二种做法的优点是利用手中已有的资料，容易保存，省力省钱，缺点是资料在学生身边，学生没有新鲜感，可以提前做，甚至有答案，时效性差一些。

          第二、我们该选择什么作为“学案”与“巩固案”？

         就语文学科而言，笔者以为：使用好身边的练习册是最符合实际的办法，关键是是如何使用好。

         为什么说使用好身边的练习册最符合实际。1.每个学生都有，可以使用统一；2.练习册（《学习手册》）已经多多次再版，是省市教研室组织骨干教师编写的，其内容的信度和难度都经过多年的实践检验；3.练习册上的习题梯度比较恰当，前面的练习作为“学案”完全胜任，中间的练习作为课堂的“巩固案”也是很合适，最后的拓展练习作为“提高”练习也是可以的。

            如何使用好“学案”与“巩固案”。要谈如何使用好就要谈在使用过程中存在的问题，根据笔者的教学经验和观察，我觉得主要存在以下几个问题：1.究竟用什么“作业”给上级检查？教学检查是老师必须服从的，所以就有拿什么用于检查的问题了，检查什么，老师就做什么，所以，作为教育研究管理部门要明确：教学检查中查什么，或者说，要什么有效查什么，尽量减少让教师做无用功。另外学校也可以就某学科统一，根据学科的不同特点，和教研组长商议研究，各组以什么作业作为检查标准。这样，大家就“有法可依”了。2.教师该如何去检查、批改学生的“两案”---练习册，按照上级“有做必改”的原则，学生既然做了，我们就要检查、批改、纠正。这一点工夫很重要，但很多教师没有做到，也是我们教学中的软肋，简单的说，就是如何落实的问题。

          第三、对“三案”的认识与落实还需要进一步统一。

          就目前情况看，我们对“三案·六模块”的认识基本统一了，但在操作中的诸多环节还有待进一步统一认识，比如本文提出的“学案”与“巩固案”的问题，在有关教育科研部门的看法也不尽相同，在执行中的偏差自然也比较大，各个学校的认识相差就更大，甚至是迥然不同了，操作的做法就差之千里了。于是就产生了一些问题。也许有人说，本来就是让大家都来研究，都来操作，都来创造，但在实际的业务检查中，创造的是否合适往往值得商榷。也就是说，在某种程度上，“学案”与“巩固案”的操作一是尽可能的在一定范围内统一，或者是有关部门能实行开放式管理，让各学校的“学案”与“巩固案”百花齐放，进行必要的做法评比，在评比中淘汰无效的做法，让大家在研究中逐步靠近真理。