三二一教学模式2010年二月----三月教学反思
何鲜莹

借山东杜郎口的课改东风我校也进行了教学模式的大改革，在这个过程中就我个人一些在教学过程中遇到的问题总结如下：
课改首先是在教学模式上的改变。其目的是提高学生自主学习的积极性，在讨论中发现问题解决问题，在课堂上展示自己的讨论成果提高自信心学会合作探究增强班级的凝聚力。
具体的做法要从导学案的编写说起。初二数学组是集体备课，每周分给我的课也不多，这样就让我有足够的时间去研究教材从而设置一些符合学生年龄特点和知识特点的预习提纲，循序渐进引导学生预习课程将一些问题在课堂之外解决，节约课堂时间提高课堂效率。
预习课是整个课堂的一个重点，预习的好坏程度直接决定你的展示课和反馈课。刚开始上预习课时，我总是先发导学案，然后让学生对照导学案中的预习提纲阅读教材，强调做好预习笔记，圈出重·难点好在以后的讨论和展示中有的放矢。然而学生往往只是草草地浏览一遍教材之后就不知道要做什么了。既没有起到预习的效果又浪费了时间。总结以前的经验教训使我明白要想预习有收效学生预习时老师也不能闲着，要规定看书的时间并提出要求，看到什么程度，能解决什么问题等。把不能独立解决的问题在小组内以组长为核心进行讨论，中间老师也可以以学生的身份参与某个组的讨论指导点拨。最终得出结果。同时让学生在组内展示加深印象，在这个环节中给学困生创造了二次学习的机会起到兵练兵的目的。
在以往的讨论课中常有同学趁机捣乱所以这时还要特别留意班内的纪律。要努力做到活而不乱！
展示课，是整个环节中的高潮也是学生最愿意参与的一个环节。“好孩子是夸出来的”，没有那个学生不愿意得到老师的肯定。只要在预习中把问题解决了大家都想在同学和老师面前展示自己的风采。这个环节的尺度主要考我们自己把握。一般情况下我都采取小组间竞争回答的方式。一个学生展示时，本组同学可以帮忙补充，其它同学进行质疑。这样一能提高学生的积极性，二能增强他们的团队意识为小组的合作探究奠定基础；对于知识方面一般情况下每个题目都要去展示，将简单的问题留给基础较差的同学，提高他们学习的热情，让学生感觉自己还行，只要努力就能赶上其它人，这样也稳定了班里的纪律，一举数得。对于本节的重点和难点，我也先让学生自己展示，之后根据情况我再在班内讲解一遍加深学生的印象。如果这时仍有同学不明白就留到组内个别辅导。在九班和十班比起来九班同学回答问题展示时更积极一些，展示时提出的质疑也较少。可见接受情况较好。
最后是反馈课，反馈课主要以练习，作业，测试为手段用具体的题来检测学生掌握知识的程度查漏补缺。在这一块主要存在的问题是做题的具体过程和细节不够完善，例如在分式方程一节中，运用分式的基本性质和等式的基本性质时，有同学会混淆分式基本性质给每一项都乘，而用等式基本性质时又漏乘等等。

针对这些情况我采取逐一解决单独练习的方法，让组长检查每一次的练习。久而久之问题就在不断的练习中减少和消灭了。
总之，在课改以来我遇到了好多困难也得到了不少的收获。学习是艰苦的，是学生在老师的指导下进行的知识占有。学生主观获取能让事半功倍。所以把课堂还给学生，让学生在独立自主的情况下学习无疑是缓解枯燥学习的一剂良药。是提高教育教学质量的捷径。做为我个人希望能在这条路上坚持下去，正真做到学生学习的指导者而不是主导着。