王 小 慧

摘要：新课程理念下的数学教学将由关注学生学习结果，转向关注学生学习能力及重塑知识的形成过程，在新课改下课程设计将由给出知识型转向为引导学生发现型，数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不再是教师教学生学，而是鼓励学生观察、发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，从而激发学生的学习兴趣，最大限度的调动学生的积极性,全面提高学生学习数学的能力,。

关键词：新课标；分层教学。

教育是教师教授与学生学习的同步过程，教育最终是通过教学这一主渠道来实施,传统的教学思想、教学方法已不能适应素质教育的要求，我们必须加强教学研究，改进教学方法，以真正实施素质教育。新课标的基本理念要求：①构建共同基础，提供发展平台②提供多样课程，适应个性选择③倡导积极主动，勇于探索的学习方式④注重提高学生的数学思维能力⑤发展学生的数学应用意识，那么分层教学就成为最理想的理念。世界上，没有完全相同的两片树叶，也没有完全相同的两个人，教学面对的学生，身心特点、志趣爱好千差万别，差异客观存在,正视学生的个体差异，就需要分层教学，就是指在常态编班下，在班级授课制不变的条件下，对同一班级、不同类型的学生，在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的、着眼于促进学生在各自原有基础上不断提高的一种教学模式,宗旨就是”因材施教，分层提高，让尖子冒出来，使多数迈大步，叫后进生不落伍，达到班级整体优化”。分层教学是在学生分层的基础上，有针对性的进行分层备课、分层授课、分层训练和分类指导，做到课堂教学有的放矢，区别对待，最大限度的调动各层次学生的学习积极性，使每个学生的潜能得到开发。

一、 学生分层

教师在教学过程中，对学生的实际情况要有充分的了解，根据学生的智力、基础和学习态度等，将学生大致分成三个层次：A类基础、智力较差，接受能力不强，学习积极性不高，成绩欠佳； B类基础和智力一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等左右； C类基础扎实，接受能力强，学习方法正确，成绩优秀。对学生的分层应由老师掌握，学生自己对自己所在的层次要明确，可把学生的自愿和教师的分类结合起来，以使学生能接受为原则。这种分法应该过段时间就予以调整一次，分层推进缩小A、B、C类间的差距，最终实现A类逐步解体，B类、C类不断壮大的目的。

二、 课堂教学目标层次化

目标层次化是指教师备课应以教学大纲为依据,根据教材的知识结构和学生的认知能力，合理地确定各层次学生的教学目标，并将层次目标体现在教学的全过程中，具体做法是：每节课制定出三个层次的目标，A类学生完成基本目标，B类学生完成中级目标，C类学生完成高级目标,对于下节课的预习内容,也将予以分层。

三.课堂教学过程层次化

课堂教学是学校教育的主阵地，要切实确立学生的主体地位,学生是学习的主人，课堂教学中要让学生参与知识形成的过程，要引导学生探讨、引导学生思考、引导学生动口动手，引导学生发现、概括、总结知识,要让学生学得生动、活泼、主动、积极。教师要善于深入浅出，由浅入深，步步深入；要由简到繁，由易到难，由具体到抽象。把教材内容分难、一般、易重新安排，灵活地运用一些教学方法，如类比、对比，温故而知新，分散难点等。将例题与练习题搭配好，组合成适合A,B,C层次的学生学习,一般首先安排A类例题,之后A类学生可以处理相应的A类练习,其次讲解B类例题,之后B类学生处理相应的B类练习,最后安排C类例题,此时A,B类学生已经处理完相对应的练习,可挑选部分予以点评, 讲解后要归纳、小结,以便提纲挈领，全面系统地理解和掌握知识。这是一个由“厚”到“薄”，由“繁”到“简”的过程；也是一个由认识、理解，到消化、吸收的过程。要求学生按照所学内容的内在联系归纳整理；教师则按照概念、理论、方法或重点问题进行归纳整理。在此基础上，师生共同探索、研究本节课承前启后的作用，以达到前后照应、融会贯通。教师有目的地将新课内容溶入启后的问题中，以激发学生的求知欲。

四.作业层次化

对于学生的作业分A,B,C三类,实行作业“弹性化”,并且允许A类学生以例题当作业（要自己做）,B类以基础性为主，同时配有少量略有提高的题目；C类是基础作业和有一定灵活性、综合性的题目。

五、 课后分类指导

对A类学生课后尽可能进行面对面的辅导，积极组织C类学生开展第二课堂活动，通过课后讨论，开拓学生的视野，丰富学生的数学知识。平时的课堂训练，难度稍低的练习可由C层次的学生帮助A层次的同学，通过学生与学生之间的互动，促进不同层次的学生的进步。

六、考试目标层次化

考试作为提高教育教学质量的一种手段,我们要逐步改革和完善考试的内容和方法，改革和完善教育评价制度。改革考试方法，一是要加强单元检测，减少考试次数；二是要坚持平时考查与考试相结合，考试与考查、考核相结合。在考试评价上，一是着重分析教学中的成绩和问题，以便及时改进教学；二是要注重跟踪考查，引导教师在面对全体学生身上下功夫。对必要的考试，要严密组织，规范考试行为，使考试这一教学环节对于培养学生良好的心理素质和养成良好的学习习惯起到应有的作用。考试只是教育检测的一种手段，而最终则是教会学生如何学习，对于A,B,C类学生的要求应该各有所考,并及时给于鼓励! 检测后指导学生掌握科学的学习方法。使学生学会预习，学会复习，学会听课，学会 作业、学会小结、学会制订学习计划和安排学习时间等等。

由于分层教学始终把学生放在教学的主体地位，有利于学生知识、技能、智力、能力等多方面协调发展。由于目标内容层次化，从实际出发，有利于提优补差,改变了课堂教学结构，有利于提高课堂教学质量，教学效果。 但实施起来也许还会出现学生自己调整层次的现象,就需要仅可能的照顾到所有学生的需求!分层教学还在探索中,望大家共同交流,共同提高,提出更优秀的教学方法!