作者简介

罗吉尔·冯·奥赫，美国学者，作家。

背景资料

本文由张开逊译，曾发表在《深圳特区报》上。

【文题说明】

“创造”是指想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西；“创造学思想”是指努力创新的思想；“录”是指用做记载物的名称。文题高度概括了文章内容，文章从七个方面来阐述创造学思想。

【中心思想】

作者认为培养创造思想，必须得具有自己的思考规则；必须具有逆向思维能力；必须保持自己的好奇心和想像力；必须以不同与人的方式思考问题；必须善于改变自己原来的思维定势；思维必须具有超前性、预见性；必须坚持以人为本的原则。

【文章结构】

全文共8个自然段，可分为两部分：

第一部分（第1自然段），解决重大问题，不仅需要严肃的态度，更需要灵活的头脑。

第二部分（第2～8自然段），培养灵活头脑的途径和方法。

【写法分析】

本文采用总分结构布局，先总写面对重大事情不要板着面孔，埋头苦干，要头脑灵活，创造性地解决问题，然后分述创造性解决问题的七种途径和方法。文章条理清晰，结构严谨。

作者说理深入浅出，例证典型恰当。用古代寓言故事亚历山大劈死结，论证只有造就自己的规则，才能解决难题；用“男人生孩子会怎么样”启发读者要善于“多问几个假若”；引用毕加索的话，说明成人保持想像力的重要性；用“锯末压制成引火燃料”例子证明不同于别人思考的好处；用“在飞机场上看服装”说明怎样改变原来思维定势；用“一个衣荷华州的农民看见新铁路的所想”从反面证明高瞻远瞩的益处；用种草踩路的设计正面论证顺其自然，以人为本思想的可行性，全文用事说话，事例确凿；引用名言说理，恰到好处。虽然是一篇论说文且道理深奥，但由于作者事例典型、语言朴实，读者没有阅读障碍。

【难点分析】

关于“创造能力”的一些论述：

关于学生创造能力的评价标准，一些学者的观点不尽相同。

美国学者托兰斯就总结出高创造性学生的21种表现或特征：①专注地听人讲话、观察事物或采取行动；②文字表达时能用类比的方法；③写作时全神贯注；④作业后有兴奋的表现；⑤敢于向权威挑战；⑥善于寻找事物的原因；⑦细心观察事物；⑧同别人谈论自己发现的问题；⑨从事创造性工作时能不受干扰；⑩发现问题及与之相关的各种关系；

日本学者恩田彰将学生划为A、B两类。

A类学生是高智力型的。他们能很好地理解并记忆教师所教的内容，能安静听课，刻苦学习，也能和同学友好相处，遵守规章制度。他们往往尊重并接受传统的价值观念，尊重教师和教科书的权威性。

B类学生是高创造力型的。他们探索未知世界的欲求胜过记住教师的话和教科书的内容，对于感兴趣的事干得十分投入。考虑问题时不易受他人意见的影响。对教师的话常有不同的反应，学习工作都不愿受时间和规章制度的限制。他们具有反抗权威和摆脱传统价值观念的倾向，常对教师和教科书的权威性持怀疑态度并且善于发现问题。

【重点分析】

一 科学家格奥尔基说：“创造性思维就是以不同于常人的方式看同样的事情。”课文举了很多例子，请你逐个分析，说说哪些例子能证明格奥尔基的话。

下面的例子能证明格奥尔基的话：亚历山大建立自己的解结规则、第一个看到无用的锯末想到可以用它压制成引火燃料的人获得了成功。第一个看到块状焙烧苏打想到用它作冰箱除臭剂的人获得了成功、第一个看到牡蛎就想到吃的人获得了成功、一个建筑师沿着人们踩出来的道路痕迹铺设人行道。

二 课文中的实例很能说明道理，相信你也有自己的发现。请从现实生活中举一两个“聪明人做聪明事”的例子，用夹叙夹议的方法说明创造思维的某个道理。

要注意两点：一是举“聪明人做聪明事”的例子，并且这个例子要能体现出创造性思维来。二是在前文叙述的基础上进行议论，要点出前文事例中蕴含的关于创造性思维的某个道理。

三 品味下面的句子，写出自己的感受。

1．人们对重大事情的态度严肃，但事事都板着脸孔则无此必要。

2．每个孩子都是艺术家，问题在于你长大之后如何能够继续保持艺术家的灵性。

3．新的观念、好的主意常常来自拦腰截断那些经训练而成的思维疆界，把目光投向新的领域。

1．人们对重大的事情态度严肃，这是非常正确的。但生活中平常小事是占大多数的，所以我们没有必要事事板着脸孔，要学会放松。

2．孩子富有童心，缺少约束，有幻想力和想像力，具有艺术家的灵性。每个人都要努力保持童心，不要泯灭自己的童心。国家、社会、家庭，特别是学校要努力创设比较宽松和谐的生活、学习环境。

3．人要有所发明创造，不能被思维定势所束缚.