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捕蛇者说
2009-05-17 13:55:41 来源:唐老师网站 作者: 【 】 浏览:9724次 吐槽:0
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作者简介

柳宗元(773—819),唐代文学家,字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。唐德宗贞元九年(793)中进士,十四年(798)又考取博学宏词科。先后任集贤殿正字,蓝田县尉和监察御史里行(即见习御史)。唐顺宗永贞元年(805),参加王叔文革新集团,任礼部员外郎。但这场改革仅历时7个月就失败了,王叔文被杀,柳宗元被贬为永州司马。这段史实在范文澜《中国通史简编》中有记载,节录如下:

805年,这个昏君(指唐德宗)死了,唐顺宗继位。唐顺宗得中风病,不能说话,亲信王伾、王叔文替他出主意,朝臣中柳宗元、刘禹锡、韩泰等名士帮助王叔文议论政事。唐顺宗即位,下令蠲免民间对官府的各种旧欠;停止地方官进奉和盐铁使的月进钱;减江淮盐价;取消宫市;召回陆贽和著名谏臣阳城等;宣布京兆尹李实的贪污罪,贬为通州长史。这些,在当时都是善政。宦官俱文珍等和反王伾、王叔文的朝官结合起来,拥立唐顺宗的长子李纯(唐宪宗)为皇帝,唐顺宗退位称太上皇。唐宪宗贬王伾、王叔文。王伾病死,王叔文被杀。柳宗元等八人都算是王叔文党,贬到永州做司马。

柳宗元的贬地永州(州治在今湖南零陵市),在当时是相当荒僻落后的地区。司马是刺史的助手,有职无权。柳宗元在这里住了将近十年,到元和十年(815)才被改派到柳州当刺史。在刺史任上取得显著政绩。但因长期内心抑郁,健康状况恶化,终于病死在柳州,年仅47岁。

柳宗元和韩愈同是唐代古文运动的倡导者和奠基人。他的散文题材广泛,内容深刻,形象生动,语言简练,在文学史上有重要地位。他还写了不少政治和哲学论文。在诗词创作上,善于用简朴疏淡的语言表达深刻的思想内容。他的诗文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。

背景资料

(1)本文是一篇“说”。说,是古代文体名,跟现在的杂文大体近似,是议论文的一个分支。其内容大多是一事一议,也就是借一件事或一种现象来表述作者对某些事物或问题的见解,常具有由小见大的特点;形式上则表现为叙议结合,或先叙后议,或先议后叙,或边叙边议,而基本原则是叙为议设,议由叙生,所以核心是议。

(2)唐代中期赋税苛重的情况

蒋氏在自述中提到“自吾氏三世居是乡,积于今六十岁矣,而乡邻之生日蹙”。这里说的“六十岁”,指的是唐玄宗天宝中期(746—750)到唐宪宗元和初期(805—810)这一段时间。在这段时间里,战争频仍,先后发生过安史之乱、对吐蕃的战争、朱泚叛乱等等。全国户口锐减,朝廷随意增设税收官,多立名目,旧税加新税,没有限制,使人民负担日益加重。尽管在唐德宗建中元年(780)颁布了两税法(分夏、秋两次缴税,即课文中说的“岁赋其二”),并明文规定“敢在两税外加敛一文钱,以枉法论”,但事实正如陆贽所说:“大历中供军、进奉之类,即收入两税,今于两税之外,复又并存”;加税时“诏敕皆谓权宜,悉令事毕停罢。息兵已久,加税如初”。人民在重赋逼迫下逃往他乡,但悍吏仍不放过,“有流亡则摊出(由存留户共同负担),已重者愈重”。从这些情况来看,柳宗元“赋敛之毒有甚是蛇”的论断是完全正确的。

【文题说明】

本文是唐代著名文学家柳宗元谪居永州时所作。其时政治腐败,苛捐杂税繁多,贪官污吏横征暴敛,使人民陷于家破人亡、流离失所的悲惨境地。作者通过捕蛇人蒋氏口述悲惨身世,反映民不聊生的境况,刻画悍吏的凶暴,描绘捕蛇人的心态,最后点出“赋敛之毒有甚是蛇”的主题思想。

【中心思想】

文章通过蒋氏三代人宁肯冒死捕蛇,不愿受苛政之害的事情,深刻揭露了封建统治阶级横征暴敛的罪恶,表达了作者对劳苦大众的同情。

【写法分析】

善于运用蓄势、对比和衬托,是这篇散文突出的艺术特点。文章不过四百余字,作者却作了十分精巧的安排。开篇触题,便引出了捕蛇者。蛇有剧毒,永州人却“争奔走焉”;蒋氏三代专其利,谈及此事却“貌若甚戚”;作者提出“更若役,复若赋”,蒋氏则由“甚戚”进而为“大戚”,并发出“哀而生之”的呼告。层层漪澜,步步推进,却暂时不直写赋敛之毒,以引起读者关切、期待的心情,这便是蓄势所产生的特殊的艺术效果。直至蒋氏“汪然出涕”,才通过他的自述,讲出了自己和乡亲的惨痛经历。蒋氏自述自始至终采用了对比和衬托的手法。他从各个时期、各个角度将捕蛇者的不幸和赋税的不幸加以对比。写毒蛇之毒正是为了衬托赋敛之毒,写一年“犯死者二”“其余,则熙熙而乐”,正是为了衬托乡亲们在沉重的赋税压迫下更加痛苦的遭遇。利和害,苦和乐,两相映衬,相得益彰,给人以生动鲜明的印象。作者写乡亲们的苦难境遇,写六十年来村里生活的变迁,写悍吏的凶狠残暴,都写得生动形象,栩栩如生。他采用了一系列的对偶和排比句式。如写乡邻之生日蹙:“殚其地之出,竭其庐之入,号呼而转徙,饥渴而顿踣,触风雨,犯寒暑”;写六十年变迁:“曩与吾祖居者,今其室十无一焉;与吾父居者,今其室十无二三焉;与吾居十二年者,今其室十无四五焉”;与悍吏来乡:“叫嚣乎东西,隳突乎南北”。作者竭力铺陈渲染,因而形象丰满,气氛浓厚,感情挚切。文章气势贯通,表达淋漓尽致,产生了强烈的艺术魅力。

本文语言精炼,遣词造句特别巧妙。有的句子很含蓄,如作者渲染了一番毒蛇之可怕,但不说人们怕去捉蛇,而说人们“争奔走”,这就写出一种反常现象,伏下后文苛政比毒蛇更可怕的含意。作者在修辞方面运用整齐、错综、排比等手法以增强表现力的,如“号呼而转徙,饥渴而顿踣,触风雨,犯寒暑”是对偶句,用“呼嘘毒疠,往往而死者相藉也”的散句作结。写“叫嚣乎东西,隳突乎南北”,是对偶句,用“哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉”的散句作结。对偶和散行相间,就有整齐错综之美。又如“与吾祖居者”,“与吾父居者”,“与吾居十二年者”三个排句,写得概括而有力。又如刻画蒋氏形象的,如“吾恂恂而起,视其缶,而吾蛇尚存,则弛然而卧”,这里写出蒋氏在悍吏骚扰被惊醒时,小心谨慎地看看瓦罐里的蛇还在,就放心地有几分自得的神气又安然躺下。这些描写使读者仿佛看到了一个活生生的人在那里活动,他的气质,他的心理状态,跃然纸上。我们不能不佩服作者语言的精炼程度。

【难点分析】

(1)永州之野产异蛇,黑质而白章;触草木,尽死;以啮人,无御之者。

这句中的难点有:

①成分的省略。补足以后是:

永州之野产异蛇,[异蛇]黑质而白章;[异蛇]触草木,[草木]尽死;[异蛇]以啮人,[人]无御之者。

可以看出,这是一个多重复句。几个分句中被省略的主语,都是前面一个分句的宾语。

②“以啮人”的“以”,是一个表示假设的连词,用法相当于“而”,这种用法比较少见。《吕氏春秋·博志》:“骥一日千里,车轻也;以重载,则不能数里。”这个例子中的“以”也是表示假设的连词。

③“无御之者”的意思是,(如果蛇咬了人)没有抵御蛇毒的办法(包括药物)。换句话说,一定会中毒而死。蒋氏的祖父、父亲都死于蛇口,自己也多次差一点儿被蛇咬死,足以说明当时的人们还没有抵御蛇毒的办法。“御之者”是一个“者”字结构,“者”字可以解释为“……的办法”。

(2)若毒之乎?

这句的难点有:

①“若”的常用义是如、好像,本篇中“貌若甚戚者”“未若复吾赋不幸之甚也”“岂若吾乡邻之旦旦有是哉”三个句子中的“若”都是这种意思。“若毒之乎”中的“若”作第二人称代词用,同学们可能是第一次碰到。“更若役,复若赋”中的两个“若”也是第二人称代词,因是作定语,解释为“你的”,与“若毒之乎”的“若”作主语,解释为“你”,用法略有区别。

②“毒”字在本篇中也有两种用法。一种是“赋敛之毒”的“毒”,意思是毒害,比较常用;而“若毒之乎”和“又安敢毒耶”这两个句子中的“毒”,是怨恨,憎恨的意思,这种用法比较特殊。

(3)君将哀而生之乎?

这句的意思是:“您可怜我而让我活下去吗?”难点在于人称代词“之”的用法。“之”经常用为第三人称代词,可以代人、代物或代事,同学们比较熟悉。而本句中的“之”根据文义来分析,代的是说话人自己,相当于“我”,活用为第一人称代词,这种用法比较少见。

(4)悍吏之来吾乡,叫嚣乎东西,隳突乎南北,哗然而骇者,虽鸡狗不得宁焉。

这一句粗通其义并不难,但要讲清楚却不容易。难点在于:

①“悍吏之来吾乡”不是一个独立的单句,助词“之”使其结构词组化,成为全句的时间状语,意思是“当凶暴的官吏来到我们乡的时候”。

②“叫嚣乎东西,隳突乎南北”是一种互文见义的修辞方式。其特点是上下文的文义互相呼应、补充,因此不能照字面解释成在东面和西面吆喝,在南面和北面冲撞,而要理解为“(悍吏)到处叫嚷骚扰”。句中两个“乎”字都是介词,用法同“于”。

③“哗然而骇者”是一个“者”字结构,意思是“(悍吏)吵吵嚷嚷地使人害怕的情形”。其中的“而”是一个连词,连接状语和中心词,用法与下文“弛然而卧”的“而”相同。

【重点分析】

一 柳宗元是封建时代的一名官吏,为什么他能写出《捕蛇者说》这样的揭露赋敛之毒甚于蛇毒的文章?请你与同学展开讨论。

这首先是因为唐代中期政治腐败,战争频仍,朝廷随意增设税收官,多立名目,无限制搜刮人民的钱粮,使人民不堪重负。柳宗元因主张政治改革失败被贬为永州司马,在这个荒僻落后的地区生活了将近10年。目睹当地人民“非死则徙”的悲惨景象,感到有责任用自己的笔来反映横征暴敛导致民不聊生的社会现实,希望最高统治者能借此体察民情,推行善政。这一目的与他一贯主张“轻徭薄赋”的思想是一致的。

二 解释下列各组句子中加粗词的意思。

三 说说下列句子在课文中的意思。

1.君将哀而生之乎?

2.今虽死乎此,比吾乡邻之死则已后矣,又安敢毒耶?

3.呜呼!孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎!

1.您想可怜我让我活下去吗?

2.现在即使死于这件事,与我乡邻的死相比,就已经死在后了,又怎么敢抱怨呢?

3.唉呀,谁知道向老百姓搜刮钱粮的毒害又比这毒蛇更厉害呢!

四 用现代汉语口头翻译课文第四段,并通过合理想像,承接这一段续写百字左右的故事。

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