教学过程：
 
师：上课前老师带领同学们一起来看两幅有趣的图画，同学看一看，从不同角度告诉大家你看到了什么

？
 
【多媒体课件播放两幅图：一幅为帆船和桥合二为一的图，一幅为人脸和杯子合二为一的图】
 
师：同学们，是不是觉得这两幅图都很有趣啊？
 
生（齐声）：有趣。
 
师：那么你们从这两幅图里看到什么了呢？下面请同学们积极举手来说说你看到的。
 
生1：近处看到了帆船，远处却是座长桥，帆船的白帆变成了桥洞。
 
生2：第二幅图如果看中间的就是一个杯子，看两边就是两个人脸。
 
师：同学们都看出来这两幅图的奥妙了，那么同学们想想，为什么会这样呢？
 
生3：因为从不同的角度看事物，得到的答案就不一样了。
 
师：这位同学说的很对，其实在很多时候，我们只要调整一下思维方式，换一个思考角度，跳出习惯的

思维模式，就会“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”，得到异乎寻常的答案。今天我们一起来学习《

事物的正确答案不止一个》这篇文章。

 
【多媒体课件打出课题《事物的正确答案不止一个》】
 
 
师：在学习课文之前我要先来检查一下同学们的预习情况。
【多媒体课件打出检查预习的生字词内容，学生积极举手展示自己的预习成果】
 
师：好，接下来，请大家自由地朗读一遍课文。同时把我们所有的感觉器官都调动起来：如嘴巴、耳朵

、眼睛……来看一看这篇课文究竟写了些什么?它要告诉我们些什么? 下面同学们一起来看投影上的几个

问题。边读边思考。
 
   【师投影讨论的问题：

1、“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，为什么？
2、寻求第二中答案的途径？
3、创造性思维有哪些必需的要素？
4、发挥创造力的关键是什么？谈谈你的经验体会
5、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？你打算怎样做一个富于创造精神的人？ 】
 

【生读完文本静下来】
 
师：好，下面请大家在刚才读文本的基础上，独立的思考投影上的几个问题，看能否自行解决它。

 
【生进入独立思考的学习状态，学生在文本中圈占勾画，在稿纸上记录。师走到学生中，观察孩子们学

习的状况，发现一些闪光点或存在的问题，和孩子们个别对话】
 
师：很多同学学得非常不错，他们在文本中有圈点勾画，在稿纸上有记录，有自己的思考和发现。
 
【生仍积极自主地学习，有的没有记录、无勾画的学生悄悄补上这一环节】

 
师：好，现在我们已独立自主地探究完了投影上的5个问题。下面，就请大家在我们的学习小组里把我们

自主探究的结果告诉给你的同伴，和你的同伴进行交流，一会儿我们再请你们各学习小组的中心发言人

告诉全班同学你们小组的交流情况。

 
 
  【学生分组进行认真而激烈的交流。师深入到各学习小组中，看孩子们交流的情况，不时对合作学习

作一点指导：小组中要有负责记录的同学，要有准备代表小组意见发言的中心发言人】
 
师：刚才大家交流得非常不错，很认真，看来大家确实进入到文本中去了。下面，我想我们一起来看一

看，把每个小组交流讨论的结果展示一下。

 
生：我代表我们小组回答第1个问题。我们小组认为：如果一个人他把正确答案看成是惟一的话，那么他

就会停止思维，停止前进，而不去发现其他更好的答案啦。
 
师：啊，它的关键在于停止思维，就不再发展了，那和我们现在这个社会相不相适应呢?
 
生l：当然不相适应。