第二章 研究课题的确定

发现研究问题

一、确定研究问题的意义

所谓问题，指的是人们面对的种种尚未解决的矛盾。日常生活中，我们常常面临大量的问题；而对于科学研究而言，问题尤其具有重要的意义。

科学研究始于问题，发现一个有研究价值的问题是科学研究的第一步，也是非常关键的一步。整个人类科学进步的历史可以说就是人类不断发现并试图解决问题的历史。教育科学也不例外。可以说，教育科学发展的历史也可以说是它所研究的问题发展的历史，是问题不断展开和深入的历史。立足于这样的认识，国外甚至有学者以教育研究问题的发展为线索，专门撰写了一部教育问题史。可见，问题之于教育研究的重要。

一个崭新的、有价值的问题的提出，有时会给一门科学的研究方向和水平带来巨大的变化。许多学科的创立甚至直接得益于新问题的提出。我们知道雄踞数学界千余年的欧几里得几何学是建立在公理基础上的。但是，基础公理中的第五公理——“通过不在直线上的一个点，不能引多于一条直线，平行于原来的直线”，直到近代也没能获得证明。俄国数学家罗巴切夫斯基起初也试图证明第五公理，但行不通。遂于1826年大胆地公开宣布第五公理不可证明，并提出相反的公理：通过不在直线上的一点至少可以引两条直线平行于已知直线。这个公理直接导致了一种崭新的几何学——非欧几何学的创立。

提出好的研究问题不但对学科的发展意义深远，对研究者个人而言也是不可或缺的重要素养。能否独立地提出一个好的有意义有创见的问题是衡量科学工作者研究水平的一个重要标准。它不但需要研究者有敏锐的洞察力、对形势的准确判断力以及革命的胆识等“硬件”，还需要正确的世界观人生观等“软件”的支持。具体到教育科学研究上，必须以有益于儿童身心健康发展、有利于受教育者素质的全面提高为根本宗旨，选择研究问题。靠加班加点题海战术提高成绩、片面追求升学率等问题，虽然有研究的可能，但违背选题的伦理规范，就不应选择。

二、研究问题的来源

恰当地选择和确定研究问题，首先要知道从什么地方去发现研究问题，也就是研究问题的来源在哪里。一般来说研究问题的来源有以下几个方面。

1.从社会发展需要出发发现问题

这类问题往往是在整个社会发展的大背景下，教育事业所面临的重大问题及迫切需要予

以回答的问题。如全面建设小康社会的教育发展目标与指标体系研究；扫除体制性障碍全面推进教育创新体系建设研究；学习型社会与中国特色终身教育体系构建研究；教育可持续发展问题研究；中国教育发展状态与教育均衡发展研究；适应现代化建设和国际竞争需要的高素质劳动者、专门人才和拔尖人才培养问题研究；全面建设小康社会与中国农村教育发展研究；人力资源开发与教育体制创新研究；现代学校制度研究等。这类问题通常涉及多层次、多方面、多角度的研究，涵盖了经济、政治、文化、社会与教育发展的重大理论问题和实际问题，属综合研究的领域。

2.从学科建设的需要中发现问题

这往往是从教育理论发展的需要提出的问题。不仅要揭示已有理论同经验事实的矛盾，

而且要揭示理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系统规划建设中的若干未知的研究课题，而且包括对已有教育理论传统和结论的批判怀疑，以及学术争论中提出的问题。以教育基本理论研究为例，针对学科发展现状，可提出如下课题：现代国民教育体系研究；全球化背景下弘扬中华民族优秀教育文化的研究；教育与政治文明研究；教育的文化性和文化功能研究；教育研究与教育科学对教育发展和社会进步推动作用的研究等

3.从教育实践中，尤其是教育改革的实践中发现问题

在中小学教育改革实践中，存在着许多值得研究的问题，对这些问题进行适当的筛选、

提炼，就可能成为很好的研究问题。因此，教育理论工作者在接触中小学教育实践中，就可以了解教育的实际情况，从中发现许多值得研究的问题。而教学第一线的教师，只要肯动脑筋，具有研究的精神和钻研的态度，也可以随时发现和确定值得研究的课题。从实践中寻找研究课题的范围很广，可以是某一学科教学的具体问题，也可以是和学生在教育教学过程中的各种表现有关的问题。例如课堂教学基本环节的研究，学生解数学问题思路的研究，学生解题错误的研究，中学生早恋问题的研究等。许多著名的研究课题都是从实践中提出来的，如在我国有一定影响的“小学语文注音识字、提前读写的实验”就是针对小学语文教学中存在的学生识字难，识字时间长，限制了学生阅读能力、写作能力的培养和其它学科知识的学习的问题提出来的，具有很强的实践性。值得注意的是从教育实践中提出问题，尤其要重视从教育改革的实践中提出问题。以我国当前正在进行的基础教育课程改革为例，实践中就有许多新的问题值得研究，如教师的课堂评价问题、综合实践活动课程的实施问题、教师如何开展校本行动研究的问题等。理论工作者和实践工作者共同努力加强这些问题的研究，不但有助于推进课程改革的顺利进行，而且会丰富教育理论，为今后的改革积累经验。既有理论意义，又有很强的实践意义。

4.从理论学习和研究中发现问题

理论学习不仅可以丰富知识，同时也是寻找和发现研究问题的来源。任何一门理论知识

都不是尽善尽美的，都存在一些需要完善、充实和发展的地方。因此，人们在学习某一学科理论或阅读一些研究成果的过程中，就可以受到启发，发现值得进一步研究和思考的问题。对这些问题进行分析和提炼，就可能作为研究的课题。比如，在学习教育学、心理学、各科教学法的过程中，都会涉及到许多需要研究的问题。从这些理论出发，就可以思考和研究有关问题。“中学数学自学辅导教学实验”就是受到有关“程序教学理论”的启发，吸收了程序教学中的一些思想，结合我国中学的教学实际设计和研究的。报刊上发表的研究论文是对新问题的研究成果，反映了某个学科研究的方向和进展，但往往并没有解决问题所涉及的全部内容。因此，在阅读研究论文时，既抱着学习的态度，又进行批判性的评价，便可以从中发现某些不足，或值得进一步探索的问题。有些研究论文后面的“思考”“讨论”等内容，都是反映了作者对这个问题的研究还有没涉及到或没有彻底解决的地方。认真研究这些内容，便可以从中提出研究的课题。

5.从讨论和交往中发现问题

在科学研究的过程中，人们有时可以通过某种形式的交往获得信息。因此，各种形式的

交往也是发现问题的一种途径。在课堂讨论和课外的各种交往中，某一个人说的一件事情，可能会启发另一个人的思考，进而想出新的问题。在实际生活中常会遇到这样的例子，听一次演讲，参加一次讨论会，甚至同学同事在一起随便聊天，都可能促使人们想到一些新的问题，拓宽新的思路。法国著名的“布尔巴基”学派，就是一群年轻的数学工作者经常组织讨论会，在一起讨论大家所感兴趣的各种数学问题，并经常进行激烈的争论，在讨论和争论中互相启发，最后形成对一些问题的共识。他们将讨论过程中所形成的新观点和对一些问题的新认识整理出来，在杂志上发表，形成了一个学派。我们现在经常举行的各种研讨会都是获得信息、认识新领域、提出新问题的途径。

6.从他人的研究成果中发现问题

如果一时找不到新的、适合我们研究的题目，也可以从别人的研究成果中提出问题，对别人研究过的课题进行重复性的研究。但同一课题的重复研究不是简单地重复别人的劳动。社会科学研究对于不同的样本、不同的地域、不同的文化背景进行同一个课题的研究也