研究课题的选择及其策略

一、一个好的课题的标准

确定一个课题是否值得研究，除了要了解各种课题的性质特点及其主客观条件外，更需要对课题本身的价值和可行性等方面的问题进行分析。一个好的研究课题应当具备一下一些特点。

1、问题必须具有研究意义

问题的意义是确立选题的重要依据，它制约着选题的根本方向和研究的价值。一个问题是否值得研究可以从它的理论意义和实践意义两个方面考虑。理论意义是指研究的问题对于相关领域的理论发展有所贡献，在理论上有新的突破。实践意义是指研究问题对教育改革的实践具有指导作用，研究结论具有应用价值。衡量选定课题有无意义及意义的大小，主要是看两个基本方面。一是所选择的研究课题是否符合社会发展和教育事业发展的需要，是否有助于人们认识和了解教育问题，有利于教育改革和提高教育质量。课题要具有应用价值，要从当前教育改革和发展的实际出发，具有针对性和代表性的被普遍关注的亟需解决的问题。二是所选择的研究课题是否适合教育科学本身发展的需要，为提出、检验、修正和发展教育理论有所贡献，具有学术价值，在理论上有所突破和建树，或对相关理论有重要的补充和完善。教育研究的实际课题，有的强调应用价值，有的强调学术价值，有的二者兼而有之。但无论哪一种，都要选择那些最有意义的教育问题作为研究对象。比如，一项题为“关于小学后进生学习不良原因的研究”，是针对教师和家长普遍关心的“后进生问题”进行的研究，并且研究不仅是了解后进生的典型表现，而且重点是分析产生后进生的原因。这需要对后进生的表现进行理论上的分析，在寻找后进生出现原因的基础上，进行理论上的概括，为有关的教育理论提供新的内容。同时，对于小学教师和家长，在教育学生的实践活动中也提出具有参考价值的建议。这样的研究就具有一定的理论意义和实践意义。

2、问题必须有科学性

选题的科学性表现在选题要有明确的指导思想和研究目的，使选题的立论根据充分、合理。选题的科学性具体表现在这样几个方面。一是选题要在充分占有资料的基础上形成。研究者应当充分研究和分析现有的资料，了解与研究课题有关的研究成果。在综合分析这些研究成果的基础上，提出研究问题思路和重点，明确所要解决的主要问题。任何一项研究，都是在以往的研究基础上进行的。只有比较清楚、全面地了解以前关于这个课题的研究成果，才能知道现在研究这个问题是否有意义，是否可以在以前研究的基础上，提出新内容。不致于简单地重复别人的研究，造成浪费。对某一方面的研究资料有一个比较全面的掌握，对有可能在现有的基础上提出新的研究方向，或把某一个研究扩展到不同的情境或不同的研究对象上去。这样才能使研究的课题具有一定的新意。比如，要研究“如何建立良好的班集体”问题，就要了解这方面的研究成果，在理论和实践上已经解决了哪些问题？理论上还需要论证什么问题？在实践中还存在什么问题？这样才能找出研究的方向。二是选题要有事实依据，这是选题的实践基础。研究课题应具有很强的针对性，以教育改革实践为基础。实践经验为课题的形成提供一定的依据，在较强的实践经验的支持下，可以保证课题选择的科学性。三是选题要以教育科学基本原理为依据，这是选题的理论基础。教育科学理论将对选题起到定向、规范、选择和解释作用。没有一定的科学理论依据，选定的课题必然起点低、盲目性大。

3、问题必须具体明确

一个好的课题必须是具体明确的。研究者要将自己所研究问题限定在一定的范围之内。选定的问题要具体化，界限清楚，不能太笼统，不着边际。问题是否具体适度往往影响整个研究过程的成败。那种大而空、笼统模糊，针对性不强的课题往往科学性差。一般来说“小题大做”的问题会得出具体明确的，比较深入的研究成果，而“大题小做”的问题确收不到具体明确的，对理论和实践问题有指导意义的成果。特别是广大第一线的教师、一般的教育研究工作者，更应当以具体明确的限制在一定范围内的课题为主，避免选择大而全的、宏观性的研究问题。具体明确的问题也有利于保证研究的可行性。

4、问题要具有独创性

创造性是科学研究的重要属性，选定研究问题应是前人未曾解决或尚未完全解决的问题，通过研究应有所创新，具有新意和时代感。要做到这一点，就要把研究课题的选择放在总结和发展过去有关学科领域的理论和实践成果的基础上，没有这个基础，任何新发展，新突破都是不可能的。科学上的任何重大成果，几乎都是科学工作者在前人、别人工作成就基础上一步步取得的，即使是被人认为非常新的，第一次开辟的新领域，也仍然是由以前同时代的人的工作提供了条件。因此，要通过广泛深入地查阅文献资料和调查，搞清所要研究课题在当前国内外已达到的水平和已取得的成果，了解是否有人已经或者正在或者将要研究类似的问题。如果要选择同一问题作为研究课题，这就要对已有工作进行认真审视，从理论本身的完备性，从研究方法的科学性高度进行评判性分析，在此基础上，重新确定自己研究的着眼点。只有在原有研究成果基础上的突破和创新，才具有研究的意义。

5、问题要有可行性

研究问题的可行性是指研究者具备顺利地进行这一课题研究的条件。问题研究的可行性包含以下三方面的条件。

首先是客观条件。研究的客观条件包括与课题相关的资料，设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等方面的条件，同时也包括进行课题研究的科学上的可能性。选择具有充分的科学依据的，而是盲目的不具备研究可能性的问题。

其次是主观条件。指研究者本人原有知识、能力、基础，经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。也就是说，要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。第一线的教育工作者，具有丰富的经验，适合于进行实践性较强的研究，而对理论性强的基础性研究问题就不一定合适。而擅长于理论思维的工作者，就可能选择理论性较强的问题进行研究。当然在现实的教育改革背景下，更需要不同背景和不同知识结构的人进行合作研究，集体攻关，共同解决较复杂的和综合性的问题。在有不同类型的人参与的课题研究组中，就能增加完成课题的可能性，特别是对于较大规模的重要的研究课题。不同背景的研究人员在研究过程中可以优势互补，共同解决疑难问题。对于刚起步的年青人，最好选择那些本人考虑长久，兴趣最大的课题。而在教育第一线从事实践工作的教师，最好选择与自己的实践工作有密切联系的问题。

再次是研究时机。选题必须抓住关键性时期，什么时候提出具体的研究课题要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。提出过早，问题会攻不下来，而错过时机，好的问题也有可能失之交臂。

二、选择研究课题的策略

教育科研实践中，选题的过程往往各不相同，有人最初是在阅读有关领域的文献时受到启发，也有人在教育教学实践中萌生想法；而选题的方法也是灵活多样的，不同的研究课题，研究的性质、方向不同，加上研究者本身的差异，使得选题无一定之规。但从科研的实践来看，适当采用一些策略，对于选择一个好的课题还是很有帮助的。下面就介绍几种选择研究课题的策略。

1.循序渐进、重点突出策略

初学研究的人，往往总是对几个研究方向同时感兴趣，脑子里充满问题。然而真正落实在行动中，一个人的时间和精力都是有限的，不可能同时对好几个问题进行研究。因此，要想真正取得成果，就必须把精力集中在一两个研究方向上，形成自己明确而稳定的研究方向。这